《小学教学方法创新实验与研究》子课题--阅读与写作结题报告.docVIP

中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《小学教学方法创新实验与研究》子课题——阅读与写作结题报告 实验校：拉萨市第一小学 负责人：刘群英 电 话： Email： 2009年我校申报中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《小学教学方法创新实验与研究》的子课题阅读与写作立项成功。在上级教育机构的大力协助、我校各级领导的重视和全体课题成员的努力研究和实验下，在研究期间取得了很好的效果，成果丰硕，在2012年09月 18日我们的课题研究已经结尾，下面我们就对我们此次的子课题的研究进行解题报告，并申请对的子课题研究的成果给以鉴定。 提出问题 1、研究现状 新课程改革，已经是一个不可更改的大环境，在这个大环境中小学生学习语文时，往往是在阅读与写作这一方面存在着相当大的问题，是孩子们在考试当中最容易丢分的部分，阅读不好的孩子往往写作也是平平，这样就很容易让孩子在语文学习和考试中两大重要部分的得分率直线下降。因此，我们可以很确定阅读与写作是相互的，要写作好就要会阅读，要阅读好就要会写作但是在实践中，小学的语文课堂存在着很多的弊端，死读书的现象非常严重，学生的交际能力和读写能力非常弱，尤其是在藏族班里，很多孩子在学习好藏语的同时要学习好汉语，这对孩小学阶段的语言能力还是很薄弱的孩子而言是相当大的一个挑战，学生不仅要用藏文表达好、同时还要学习好汉语的表达，这个就对与孩子来说在学生藏汉语的口语交际能力、读写能力方面是非常吃力的，她们虽然在平常的课堂中会学习到不少的阅读与写作方面的知识，但是在实际的运用到现实中时，往往是阅读难以理解，写作词不达意，表达不清。而造成这种困扰的众多原因中，最主要的我们认为应该是在我们的语言教学中没有运用到很好的方法，更有效的方法来让孩子们更好的把阅读与写作紧密结合起来，运用这些方法让孩子们更好的把所学到的知识运用到阅读与写作中，让阅读与写作和孩子们的生活密不可分。这样学生的语文学习能力会有很大的提到。 在全国各地，都在小学语文新课程改革的环境中，很多的专家学者都对小学生的语文写作和阅读方面的能力进行了大量的研究，但是针对我们西藏的语文教学中的阅读与写作，尤其是对藏族班的阅读与写作的研究专著是不多的。本次我校申报的课题就很好的针对西藏语文教学中如好有效的阅读与写作、提高学生语文素养进行了深刻的研究。 2009年12月开始，针对我校的语文教学现状，尤其是在藏汉双语的教学中我们着重于如何有效的提高学生的阅读与写作的方法来提高汉字学习语言的能力方面的研究。在课题实施过程中让学生们体会到了高效学习方法的实惠性，是的孩子们的阅读与写作的能力大幅度提高，同时他们在语言表达和日常的藏汉语的口语交际都有了很大的提高。 2、理论方面 《新课标》要求：读写有效沟通、工具人文和谐、文意能够兼得。“读中悟写，以写促读，推动表达”教学途径，是指在阅读和写作教学理念的指导下，遵循学生阅读和写作的心理规律，按照系统、有效教学的原则，建构起来的有利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构。 3、实际应用价值 ①我们将在探索总结出“读写结合、以读促写、推动表达”等基本理论模式的基础上，进一步实践提炼出读写结合具体操作策略和方法，有助于小学生读、说、写教学质量大面积提升。 ②增强教师科研意识，提高教研能力，形成教研氛围。 ③培养学生敏锐的洞察力，引导他们关注生活中的喜怒哀乐。促使他们保持留心观察、认真思考的良好行为习惯，提高他们的口语表达能力。 ④促进学生听说、阅读、说话能力的协调发展，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，提高学生的交际能力，大面积提高作文教学质量。 二、研究价值 1.研究目的 更新实验教师的教学观念，提高他们的教育科研能力和理论水平。引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。让学生在欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达作出了实例示范。增加学生对文本的语言的理解的深度、力度和广度，并内化为习作能力。 培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读质量，准确提炼各种表达方法的同时，并能灵活大胆地运用在自己的习作中。 2、研究的内容 利用好教材这一“读写结合”的好资源，体现习作与阅读的有机结合。有利于提高学生读写水平。提炼从阅读中明白的遣词造句、谋篇布局的方法，并迁移到自己的写作上去。推荐课外读物，引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。 3、主要观点 ①口语交际是激发学生习作兴趣的重要手段之一。 ②利用文本语言积累习作语言（即仿写）是小学生习作的重要起步途径。 ③在多渠道阅读中积累语言和方法，是进行习作的途径之一。 ④读中积累，写中体验，在多渠道阅读中，指导小学生的写作方法，提高小学生的习作能力。 4、研究思路： 首先讨论制定具体可行的课