《小苏打和白醋的变化》说课稿高.doc

《小苏打和白醋的变化》说课稿 实验小学：高红萍 引言：尊敬的各位评委、老师们：上午好！我的说课内容是教科版小学六年级下册第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》通过本单元前几节课的学习，学生对物理变化和化学变化有了一定的了解，本课主要是让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，想办法验证产生了二氧化碳气体，体会到化学变化的奇妙和有趣，为以后了解更多化学变化现象和本质打下基础。本课由三部分组成观察小苏打和白醋小苏打和白醋混合后的变化产生了什么气体： （一）知识小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 （二）通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 （三）情感： 三教学重难点：重点观察小苏打和白醋混合后发生的变化。 难点分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。教法： 学生求知欲和好奇心强的特，充分发挥科学这门课的实验探究特色采用激趣导入、教师演示、学生分组实验、总结归纳和拓展延伸来完成本课教学。以实验探究为主、启发诱导相结合的教学，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在感性的基础上获得认识。学法：实验观察、。1、过渡提问：在做小苏打和白醋混合实验之前，我们先来认识一下小苏打和白醋好吗？（这是为引出第一个探究活动——观察小苏打和白醋的特征“而设计。）　　 一是对两种物质混合现象进行预测。（设计意图：一是源于科学探究过程的一般要求，让学生经历一次完整的探究过程。 二是从中了解学生的生活经验，了解学生的前概念水平，为学生后续的重难点解决做好认知上的铺垫。） 二是混合方法的分析。混合方法有很多种，这里我有意识不告诉他们，让学生明确，科学探究中方法的多样性和选择性，选用更合理的方法和材料进行实验，是学生实验能力的培养，更是学生探究品质的一种培养。仔细分析我们会发现，让学生选择一种他们认为合理的方法去实验，能锻炼学生的选择能力和发现问题的能力。让学生经历这样的过程，对于其探究的质量无疑是一种考验。同时，对于材料的选择，也确实要动一番脑筋，既要取固体的小苏打，又要取液体的醋，还要有量的把握，在实验配置上需认真考虑，所以这个探究过程有利于学生严谨性的培养。 三是讨论混合的比例。本环节的处理上我是这样设计的，明确指出：在这个试验中无论哪种物质过多，都会造成对材料的浪费，（出示课件4、5：科学家经过研究发现，白醋和小苏打控制在3:1的比例比较恰当。）旨在帮助学生解决减少实验材料的浪费问题。 2、谈话：同学们，解决了怎样混合和混合比例的问题，我们可以开始实验了吧！实验之前，我们来认识一下实验器材、注意实验步骤。（出示课件6提示）　　 3、分小组开始实验把观察的现象记录在（表二）。　（时间5分钟） （课件7）　 （1）（小组成员明确分工，有计划地按提示进行实验，我巡视指导，并参与其中，鼓励学生大胆尝试，勇于探究。时间限制5分钟，其实是大约的，目的是让学生有时间观念，尽量在有效的时间内完成任务。） （2）交流汇报实验现象。提醒学生：请各小组把实验器材放回原处，谁愿意把你们组的发现向大家作个汇报？（各小组全班汇报观察到的实验现象，师适时引导。）　　 ——？） 2、谈话：刚才同学们有的认为是空气，也有的认为是二氧化碳，那么怎样知道是什么气体呢？（该设计意图是：让学生想到只有通过实验才能验证，引出下文。） 3、教师演示实验，引导学生观察。（课件8　　　　　　 33页第四段。 （板书：将“？”换成“二氧化碳”）　 　　 （三）认识生活中的二氧化碳 你知道吗？（出示课件10）　） 1、今天我们做了个有趣的混合实验，通过小苏打和白醋混合产生了新物质二氧化碳，这种变化属于化学变化（板书：化学变化），我们也可以说小苏打和白醋发生了化学反应。那么杯子里剩下的物质会是什么呢？请同学们课外搜集资料继续研究。 2、知识自测。（课件11、12为了检查课堂教学效果安排了一个选择题。） 3、拓展知识。（出示课件13、14） 为什么人们进入地窖、地洞或枯井时要用灯火测试一下才确定要不要进去呢？（设计意图：为了巩固本课的内容，安排了个知识应用题。） （五）同学们，通过这节课的学习你们有什么收获？（总结全文，结束课文。） 过渡语： 以上是我教学过程的安排，下面我说说本节课的板书设计。 七、说板书设计：（出示课件） 好的板书设计就像一份微型教案，我的板书设计力图全面简明的将授课内容传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆。 我的说课完毕，恳请各位指正。谢谢！ 2014年月日