八年级语文下册第四单元语文教学设计.docVIP

八年级下册第四单元教学设计 [单元目标概说] 本单元以民间的文化为主题，几位文化的名人通过对故人故事的回忆，对生活和艺术的思考，为我们开启了琳琅满目、异彩纷呈的民间文化宝库的大门。 本单元几篇文章的共同点是文中所写离我们似远犹近，教学时应调动学生的知识储备，适量拓展课程资源，较透彻地理解文中的文化情趣，充分激发其学习的主动性。同时，几篇课文又都是作者行文风格的杰出代表，学习时应以语言的感悟和积累为核心，深入领会作者的思想感情，力求让学生体会到与生活脉动共振、与作者情感共鸣的学习愉悦。 本单元综合性学习内容“到民间采风去”，要求学生关注平常小事中的文化现象，探寻生活背后的“学问”，通过阅读地方文献，调查了解具体情况，分类编撰相关资料，交流抒写活动体验，加深对民间文化的认识，丰富对家乡的情感。 [阅读教学设计] 云南的歌会 [教学设计A] 创意说明：本设计以语言的感悟为基点．采用层层铺垫的思路，引导学生深察文章的情趣。“畅谈云南”“细说歌会”“深悟文趣”构成教学的主板块，三步由课外而课内，由浅入深，互为铺垫：看似闲话的“谈”旨在介绍云南风情，为“说”蓄势，多层次的“说”又涉及文章的知情意，又是在为“悟”铺路。 教学步骤： 一、畅谈云南 从感动中国的原生态歌舞“云南映象”切入，师生一起聊云南，聊聊云南壮丽的山河、秀美的自然风光，聊聊那里的雪山、草原、冰川、瀑布、温泉、蓝色的高原湖泊、茂密苍茫的原始森林、险峻深邃的峡谷，还有撼天动地的三江并流……聊聊云南风情万种的少数民族，聊聊那里特色鲜明、多姿多彩的民族文化艺术，聊聊云南的歌舞，自由、舒展、高昂、奔放的旋律所展现出的去掉了俗的杂质的那份纯美……聊聊云南的人，自然淳朴勤劳善良的人民，以及他们对本民族文化的捍卫与热爱…… 让学生调动知识储备，开怀畅谈，地理书上的介绍、文学作品中的描绘、影视资料上的渲染、“云南映象”中的再现，都能作为我们了解云南的窗口。总之就是让学生认识正是这方美丽、宁静、神秘的土地，养育了无比灿烂的民族音乐，歌唱早已成为不少云南人生命的一部分，而歌会就是他们展现自我的舞台。 二、细说歌会 一读课文，说说云南歌会给你的印象。 让学生整体感知课文，熟悉课文，学生可用书中原句说，也可自己归纳。比如：云南歌会多——大型的如“金满斗会”，小型的如山野对歌，还有自娱自乐的山路漫歌；歌会质量高——对歌的不是高手不敢轻易搭腔，传歌的更要样样在行；会场气氛热烈——与会者穿戴如过年，个个兴奋活跃，对歌场上俏皮欢快，传歌时场面壮观，气势宏大；淳朴自然——全是自然环境中、自然状态下的真情演唱…… 二读课文，说说你最喜爱的一个歌会场景。 这是在整体感知前提下的品读，要求学生对三种不同场合下的歌唱方式、内容、作用、特点有清楚的认识后，比较选择其中之一进行多角度的、有个性的品味。 三读课文，联系我们平日听过的演唱会、音乐会，说说云南歌会有哪些特色。 学生思考，讨论，发言，教师鼓励学生持新颖独到的见解。交流后归纳—二，如： 全民性——男女老少人人参与。演唱者从年龄上说：上至七旬老翁，下至十四五岁小姑娘，都可一展歌喉；各种身份的人都有：摆小摊卖酸泡梨的，城门边挑水洗衣的，打铁箍桶的工匠……可谓来者不拒。 地域性——独具云南地方特色。这体现在歌会场境的地域性：如三个场景中都写了歌会地点，尤其是“山野漫歌”一段，用大段篇幅描述了云南山野风光；歌手模样和服饰的民族性：如对歌唱妇女的衣着和神态的描绘；文中还多次提及云南各处地名。 本色性——歌唱时没有任何预设、造作的成分。唱歌内容灵活：唱的多是情歌酬和，也唱其他故事，或贯穿古今，引经据典，或嘲烟鬼，骂财主；方式多样：或见景生情，即物起兴，或提问考智，巧答见趣，或互嘲互赞，随事押韵。声音出乎自然：唱时随口而出，唱毕米酒解渴，赶马女孩的嗓音还充满一种“淳朴本色美”。 独特性——独特的传承方式，以会相传，以口相传，反复演唱，到大家熟悉为止。 三、深悟文趣 云南歌会有很多特色，但最吸引入的自当是其趣味性。你能从哪些方面感受到歌会的趣味性，作者又是如何表现这种趣味性的呢? 从内容方面领悟歌会之趣，只需通过回味上一步的学习即可，从表达上领悟文章之趣是难点，教师提示学生从作者选材的独特视角，从描写手段的多样化，从语言运用的技巧，从全文抒情的笔调等方面来思考。 这一步也可用朗读代替分析，在朗读中更深入地体悟浸透于文章中的真趣谐趣情趣和行文的妙趣。 四、学习总结 [教学设计B]