《文化融合视野中的学校共同体建设——太仓市实验小学托管九曲、直塘小学的个案研究》发表于《江苏教育研究》2011.10A——钱澜 张勤坚_6111596.docVIP

文化融合视野中的学校共同体建设 ——太仓市实验小学托管九曲、直塘小学的个案研究 钱 澜 张勤坚 【摘要】本文主要阐述了城区优质学校托管农村薄弱学校的路径与方法，并从文化融合的角度探索了城乡学校共同体建设的理性认识和实践意义，各种跨校协作共同体组织与活动，创新了校际协作管理制度，开发了跨校活动课程，使城乡学校教师与学生都得到了共同发展。 【关键字】 文化融合；学校共同体；托管；个案研究 引 言 2007年8月，太仓市教育局委托太仓实小全面托管九曲小学，以实现其“加强城区优质学校托管农村薄弱学校，促进区域教育均衡高位发展”的区域办学策略。名校“托管”乡镇薄弱学校是一种创新，意在输出名校管理理念，并在教师培养、课程教学、学生发展等方面缩短城乡差异是达成城乡教育整体发展和高位均衡的终极目标。然而，随着托管工作的持续开展，实验小学单向的“经验输出”呈现出各种弊端。怎样才能真正探究出一种有生命力、有太仓区域特质，同时又具有推广价值的“托管”模式？我们对“托管”工作进行了反思与分析，确定以“文化融合”提升“托管”品质，做好托管课题研究。2008年8月，《文化融合视野中的学校共同体建设个案研究》正式立项为全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题。 一、研究的目标与内容 文化融合视野中学校共同体建设的总体目标包括以下四个层面：积极探索区域内文化融合视野中城乡学校校际之间共同体建设的基本特征、规律及途径；完善“草根化”校本研究的基本范式，进一步推动太仓市实验小学“草根文化”的深化研究；形成城乡教师互动发展模式，提升城乡学校教师的整体素质，为城乡学生提供优质的基础教育；通过太仓市实验小学草根化校本管理思想和模式有效渗透，被托管学校形成自身可持续发展的校本管理机制，逐步改变乡镇小学相对薄弱的教育教学面貌，缩短城乡教育差距。 文化融合视野中的学校共同体建设的研究内容主要有以下三个方面：一是基础理论的研究，包括：学校文化和学校共同体建设的文献研究；三校文化建设现状、经验及问题的研究；三校共同体建设的定位、目标、办学核心理念、存在问题及发展策略的研究；实验小学基于“草根文化”的深化研究；九曲、直塘小学学校文化的梳理与实验小学草根文化的融合研究。二是实践探索的研究，包括：三校学校文化规划的研究；三校教师发展共同体建设的实践研究；三校校本教研共同体建设的实践研究；三校合作性管理机制创新的实践研究；三校课程教学文化融合的实践研究。三是案例研究，包括：基于“托管”模式需求下的管理者跨文化领导力的个案研究；基于职业生涯规划的教师专业发展的个案研究；“十、百、千”工程与三校学生成长的实践研究。 二、研究的过程与方法 本课题研究主要采用了行动研究法，围绕“托管”各项具体工作开展实践研究。 托管初期，我们对被托管学校进行了综合调研，从师资分析、生源普查、财物支配、规范实施等方面进行了详细与科学的现状分析，并在此基础上修订了《托管学校三年发展规划》。实验小学通过向托管学校教师开放课堂、送课下乡、主题沙龙、师徒结对等活动开展校际帮扶。 随着托管工作的层层深入，实验小学纯粹的“单向帮扶”逐步转向“共同发展”，文化融合视野中的学校共同体建设成为托管双方的共同意愿。根据实际需要，我们先后构建了各种不同的城乡学校共同体组织：“跨校教育管理创新共同体”确立了三校共同的愿景，并制定和完善了学校的各项制度，梳理与挖掘各自的学校文化；“青年教师专业发展共同体”以实验小学为学习基地，城乡学校全体三十周岁以下青年教师按学科分组，每周一次的研修活动，由实验小学提供“专家资源”，通过主题式培训与沙龙活动，促进教师的专业发展；“教科研协作共同体”则依托网络平台，进一步拓展与延伸学校教科研组的功能，将托管学校双方同学科教师组成一个真正有效的异地研究协作共同体。 这些跨校教师发展共同体，同时也担负着课题研究的重任。如今，课题研究已进入尾声，纵观近四年的托管历程，文化融合视野中的学校共同体建设，是一个不断学习、不断思考、不断调整的过程，也是一个不断改进不断完善的过程。 三、研究的主要结论与成效 （一）文化融合：城乡学校共同体建设的基础 文化是人类所创造的各种科学知识及其在各种交往活动中产生并影响着人们行为的精神、社会心理的总称。文化融合是异质文化之间相互接触、彼此交流、不断创新和融会贯通的过程。融合体现了在互补和互惠关系中寻求平衡的倾向，是文化发展演进过程的必然步骤。文化的融合不是整合形成单一的另外一种文化，而是一个赋予原有文化生命力和发展动力的有层次性的互动过程。 我们认为，文化融合视野中的区域城乡学校共同体，首先体现在对各自学校原有文化的尊重。尊重是融合的前提，没有尊重，融合就失去了基础。其次，文化融合视野中的学校共同体，还体现在城乡学校间多元文化的融合。托管双方学校文化的有机融