《焊接法》教学设计.docVIP

《电子元器件之间的连接——焊接法》教学设计 ——长岛中学 徐勤 【教学任务分析】 随着二期课改的进一步推进，今年初二劳技教材选用上海科教版的《电子技术》。本教学设计选自第二章“电子放大电路应用”的第一部分“基础知识与实验制作”。着重于电子元器件的连接——焊接法。 在前面五节课中， 我们学习了常用电子元器件的识别与测量。分别介绍了电阻、电容、二极管、三极管和面包板，第六节课我们在面包板上分析了电阻等元器件的改变而引起线路特性的变化规律，并识读了印刷电路图。接下来就要讲解用电烙铁焊接的两种方法。 从以上几节课的经验来看，由于学生的知识结构中，物理课只了解了一些初步的静电知识，他们对劳技课上的电学理论很难完全掌握，只是走马看花，部分学生学过就忘，还产生畏难情绪，怕劳技统一考试不及格。 从学生的年龄特征上讲，初二的学生对新事物敏感而又易感，活泼好动，但对问题不能仔细观察。较多的独生子女，在家长的过度呵护下，存在动手能力落后的现象。从教师角度上看，为了学生的安全着想，也对让他们操作使用电烙铁，心有余悸…… 本节课是这一部分的第七课时，为了克服这些障碍，教学从问题情景入手，发挥学生学习的主观能动性，采用“重点观察”、“比较观察”和“顺序观察手段优化组合，让学生从各个不同的方面去观察的同伴的，在群体里获得安全感充分了解学生的心理特征有意识地将手段优化组合让学生顺序观察使学生地理解知识，内在联系劳技课是一门以实践为主培养学生劳动技术素质的课程帮助学生建立和谐的同学关系孩子关同学，获得同伴的，在群体里获得安全感 【教学过程】 教学程序 教师行为 学生行为 教学过程分析 一、引入 上节课讲了面包板插接法，即将电子元器件插在面包板上。结果很多同学的发光二极管正常发光了，说明电路连接准确，当时同学非常高兴……但是事后一不小心，元器件和电线都掉了下来，同学考虑该怎么办呢？ 思考 提出用焊接法 即通过加热焊锡丝，将电子元器件与印刷电路板连接。 首先要让学对观察产生浓厚的兴趣。学生知识的获得，技术的掌握，往往离不开观察教师有意识地将手段优化组合，让学生从各个不同的方面去观察的2014-6-23 5— 5 - 引入 问题情景 思考解决方法，引出焊接法。 观察学习焊接法 观看科技短片：思考焊接需要的工具 对照PPT的两张图片，说明“带锡焊接”与“点锡焊接”的异同。 教师示范手握电烙铁姿势，焊接的整个过程 学生焊接模仿，教师注意整体操作的情况 解决焊接中的问题 小组讨论（1）： 操作中的问题。 烙铁、元器件不能上锡 脱焊是怎样形成的？ 表面不洁，烙铁加热时间不够 从焊点上锡到焊成，线路板抖动导致 烙铁头、引脚表面用小刀刮干净，确定加热程度。 腕关节紧靠台面；或用夹子，固定住线路板 小结 小组讨论（3）：表扬操作成功的同学，让学生代表总结操作规律。 学生进入熟练练习，教师对个别学生进行辅导 学生总结的焊接的操作规律是：一洁、二准、三稳、四时间 识别、插接电子元器件