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1、体会论这种文体特点,了解相关基础知识、作者及写作背景。 2、掌握并积累文中常见的文言实词、虚词和一些特殊文言句式。 3、学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。 4、领悟作者借古讽今的用意,以及作者关心国家,反对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想。 5、品读关键语句,体会其中饱含的强烈的感情和充沛气势。 作为一种文体,专指臣下向国君陈述意见的奏疏。如:魏徵《谏太宗十思疏》 听课文朗读 注意以下字音 六国互丧 sàng 暴pù霜露 洎jì 草芥jiè 与嬴 yǔ 下咽 yàn 胜负之数shù 一读课文 夯实基础,品味语言之美 学生质疑 集体讨论 二读课文 整体感知,鉴赏结构之美 三读课文 强化巩固,加强积累 1.父子两文的共同点是: 2.父子两文的不同点是:(1)洵文的中心论点是: 辙文的中心论点是: 讨论:你认为苏洵的论点正确吗?你怎么看待六国的灭亡? 提示:“老苏”此文体现出思想的进步性和观点的片面性。观点可以多样化,一分为二,只要能自圆其说即可。 阅读苏辙的《六国论》节选, 回答后边的问题: 夫韩魏不能独当秦,而天下之诸侯,藉之以蔽其西,故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏,以窥齐楚燕赵之国,因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏,使韩魏无东顾之忧,而为天下出身以当秦兵。以二国委秦,而四国休息于内,以阴助其急。若此可以应夫无穷,彼秦将何为哉?不知如此,而乃贪疆场尺寸之利,背盟败约,以自相屠灭,秦兵未出,而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国,可不悲哉! * 论 表 说 疏 古代论说文体中的一种,既可以阐明事理,提出主张,也可以辨别是非,反驳谬误。 古代的一种文体,即给皇帝的书信、奏章。如:诸葛亮《出师表》 古代议论、说明一类文章的总称,它与“论”无异,所以后来统称说理辨析之文为论说文。如:韩愈《师说》 (1)韩魏楚以地赂秦大事年表 前290年 韩割武遂予秦。前280 年楚割汉北及上庸予秦 。 前275年魏割温予秦 。 前273年 魏割南阳予秦。 (2)秦灭六国时间表 前230年灭韩 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭赵、灭燕 前221年灭齐 (3 )、六国抗秦大事年表 前269年赵将赵奢击秦,大破之。前257年魏信陵君救赵秦兵解去。前247年信陵君率五国兵败秦军河外。前233年秦攻赤丽、宜安,被赵将李牧击退。前232年秦攻番吾,又被李牧击退。 六国与秦的有关史实 北宋地图 六 国 论 (宋 苏洵) 一、作者简介 苏洵(1009—1066)字明允,号老泉(“苏老泉,二十七,始发愤,读诗书… …”),唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山县)人,人称“老苏”,与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”后人有诗称赞:“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高”。 字明允,自号老泉,作品集《嘉佑集》 字子瞻,号东坡居士,谥号文忠,作品集《东坡全集》 字子由,自号颍滨遗老,谥号文定,作品集《栾城集》 汉朝 三个史学大家------ 曹魏三个诗词大家------- 宋朝三个散文大家------ 明朝三个文学大家------ 苏洵 苏轼 苏辙 班彪、班固、班昭 曹操、曹丕、曹植 苏洵 、苏轼、苏辙 袁宗道、袁宏道、袁中道 北宋建国后,鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政,实行中央专制集权制度,将军权完全收归中央,造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间,与契丹、西夏作战60余次,败多胜少,到苏洵所处的时代,北宋每年要向契丹纳银20万两,绢30万匹;向西夏纳银10万两,绢10万匹,茶3万斤。这样“陪邻”的结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。 时代背景 文章第一段四句的关系怎样? 六国破灭, 弊在赂秦 (1)赂秦而力亏 (2)不赂者以赂者丧 总 分 第二段运用了什么论证方法?本段最好可 分几层?论证的是什么? 对
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