五年级 语文 27图书馆里的小镜头透视案例.doc

27、图书馆里的小镜头 执教者：赵 华 教学目标 1、学会本课生字新词，理解“争先恐后、细腻、小心翼翼”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。 3、通过图书馆里不同的镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发读书热情。 4、模仿课文的写法，写一个镜头。 教学重点 学习作者抓住人物特征描写的表达方式。 教学难点 仿照课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。 课堂教学实录 浪费现象分析 一、谈话引入 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：我们的生活是丰富多彩的，热爱生活的人更善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。那么今天文章的作者独独偏爱图书馆，因此他写了这样一篇文章，（指点板书）我们来齐读课题—— 生：（齐读）27、图书馆里的小镜头 师：接下去，让我们跟随他的脚步一起去看看，作者的小镜头来到了哪些场景中。（媒体出示画面）作者的小镜头停留在了图书馆的—— 生：（齐）大门口 师：又来到了—— 生：（齐）借阅区 师：又来到了—— 生：（齐）阅览区 师：那么接下来用我们的手，手握空心拳，也当作一个小镜头，看看你从这个小镜头看到的事物和我们平时观察的有什么不一样。好，我们来试试看，把眼睛眯起来，闭上你的一只左眼，右手握一个空心拳，我们就往四周看看，也可以往后面看，还可以朝赵老师这边看。 生：（纷纷通过“小镜头”左顾右盼） 师：告诉老师，你从这个小镜头看到的事物和我们平时观察的有什么不一样？ 生：从这个小镜头里我可以看到许多细小的事物。 师：许多细小的事物！嗯，好的。 生：所有的景物都在小镜头里变得更大了。 师：哦，似乎变得更大了，其实并没有，因为我们更加专注地去观察小镜头里的事物了，对吗？ 生：我们可以看出每个事物。 师：可以看得更加清楚。 生：两只眼睛只能看到大概的事物，闭上一只眼睛用小镜头的话可以看到更清晰的事物。 师：哦，用两只眼睛同时观察，眼里的事物太多了，那么用小镜头能够使我们的注意力更加集中，把人物的言行举止能够看得更加的清楚，也更加的透彻，说得非常好。 二、整体感知 师：接着把书本打开。（媒体出示填空：不同（ ）的人，不同（ ）的人，不同（ ）的人，不同（ ）的人，共同（ ）进了图书馆。）好，接下去让我们来读读课文，看看作者的小镜头分别是在哪些地方取景。好，注意，1、4、6小节我们齐声朗读，2、3、5小节老师抽小朋友朗读。 生：（齐声读第1节） 生：（个别读第2节，不是很流畅） 师：读得有些紧张，有几个字读错了。 生：（个别读第2节，同样不是很流畅，师及时纠错） 师：刚刚老师有可能听错了，他读的是qiānxì还是xiānxì（纤细）呀？ 生：（齐）xiānxì（纤细）。 师：哦，是纤细（xiānxì）的手。 生：（齐声读第4节） 生：（个别读5节，比之前两位流畅些） 师：有没有什么错？ 生：“此时她已顾不得去整理那有些‘骚乱’的头发”，她读了“此时她已顾不得去整理那些有‘骚乱’的头发”。 师：这个字读什么？ 生：（齐）散乱。 师：有些“散乱”的长发，你也读错了！ 生：应该是“长发”，不是“头发”。 师：嗯。还有一个地方都没听出来——恨不得把那束刘海儿“铰（jiǎo）”了，他读成了第二声。 生：（齐声读第6节） 师：我们来正正音，把“悄（qiǎo）无声息”读两遍。 生：（齐读） 师：读过了文章，我们来看一下作者的小镜头分别是在哪些地方取景呢？其实也就是我们三个小朋友读的内容，都是在哪里？ 生：图书馆的大门。 师：大门口（板书：大门口）。还取到了哪里的景？ 生：还取到了借阅室的景。 师：哦，借阅区的景（板书：借阅区）。小镜头又扫视到了哪里？ 生：他的镜头又扫视到了阅读区。 师：哦，阅读区或者说是阅览区（板书：阅览区）。那么人们在这些地方又做了些什么呢？这些地方写到了人们怎么样的一些活动呢？人们在图书馆的大门口是—— 生：争先恐后地涌进了图书馆。 师：是要入馆（板书：入馆）。那么人们在借阅区是在很专注地，一块儿说—— 生：（三三两两的）拿书、借书。 师：拿之前先要用眼睛怎么样——选书（板书：选书）。那么，自己心爱的书选到了，然后在阅览区干什么？ 生：（齐）看书。 师：看书，或者是读书（板书：看书）那么透过这些小镜头，你有没有感受到什么，或者得到了什么启发？这都是一群怎么样的人们？结合我们学过的26课来说一说。 生：他们是一些爱读书的人。 师：是一些爱读书的人。谁能说得更加的透彻一些吗？ 生：他们都很喜欢看书，都很有学问。 师：我们刚刚学过，读书会给人带来哪些好处？ 生：读书能让人视野开阔。 生：读书能使我们情趣高雅，能使我们思想深邃，还能使我们多活几度生命。 师：是呀，能使我们的生活更加的美好。 生：还能使我们美丽。 师：是呀，能让人的心灵变得更加的美丽。说得