信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究2.docVIP

“信息技术环境下中期研究报告 课题组 内容摘要：乃大势所趋，但还需深入探讨，我校研究条件成熟。我校课题研究经历了萤火微光阶段——星火燎原阶段——润物无声阶段三个阶段，取得了一些成果，同时也存在一些问题，我们将带着这些思考进行深入的研究，将本课题研究推向更广更深，以期最大限度地提高教学效率。 关键词：现代信息教育技术、学科教学、提高教学效率 一、课题研究的背景、目的意义、理论基础及方法 （一）研究的背景 1．技术逼人 众所周知，数字化信息高速、广泛传递的特点，正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、生活方式。当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化、数字化服务，一波又一波的冲击使我们意识到，我们教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化信息技术将使教育模式从印刷时代走向信息时代。 2．形势逼人 发展信息化教育早已成为各个国家发展的战略之一。2000年10月26日，我国教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。历史重任赋予了教育以全新的挑战。 3．环境逼人 信息技术为教育教学的发展插上了腾飞的翅膀。各学校正面临一个前所未有、迅猛发展的大好局面。多种形式实现与互联网的连通，建设共享的教育教学资源库，信息技术、课程整合、网络教育三大热点领域也摆在了我们郊区学教师的面前。近年来相应的师资培训，也使我校90%以上的中青年教师能自制课件，绝大部分教师能运用多媒体手段上课，到网查询资料和学习。（二）课题研究的内涵 信息技术环境：信息技术环境是借助现代科学技术 ,特别是多媒体技术所创设的人—机、人—人互动系统。信息技术环境已成为整个校园与课堂环境中最具震撼力、最具魅力的一部分 ,甚至有人称之为” e教学”、”数字教学”。信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，一座新的、无限开放的平台将在这个环境中架起，所有的教育资源将得到沟通，新的教育教学规律将要在这个平台上产生并得以运行。信息技术环境无疑会给课堂教学带来潜移默化的深刻变化。 教学模式和教学方法：教学模式是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法， 是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究：是将信息技术与教学融为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到教育教学之中，以促进教学改革，提高教学质量，使师生均得到可持续的全面发展。 研究目标 综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论，应用现代教学手段，探索适合我校实际的教学模式和教学方法。创建信息技术环境下2．通过课题论证，制定课题方案，组织科学实施，初步探索信息技术环境下的教学模式和教学方法。 3．通过课题实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的教学模式，4．完善课题实施方案，全面开展课改实验，获得初步的研究成果（四）研究理论依据 1．建构主义理论 建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。 信息技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，建构主义学习理论与教学理论，则为实现信息技术环境下教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础。 “建构主义的教学理论”强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、促进者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，换句话说，在建构主义学习环境下，“发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。 2．人本主义理论 人本主义理论认为：在学习与工作上人人都有潜在能力。教育本身就要努力去发掘学生的潜在能力。人本主义理论研究的重点是在于怎样通过教育来发掘每个学生的潜能。人本主义一方面强调学习要以“学生为主体”但也重视教师在这个过程中发挥“主导作用”。而这个“主导作用”在于怎样去发掘学生的潜能。人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标。人本主义与建构主义一样在知识与能力之间，崇尚学生能力的培养，并把创造力作为教学的核心问题。学习中的情感因素，包括发掘学生潜能，发展学生创造力都有密切关系。对这一点，建构主义理论强调学生自主学习，强调学生学习要创新，但却没有强调要跟培养学生学习的情感因素联系起来。而人本主义却给予