六年级上册《彩色的翅膀》课件（人教版）.ppt

成人自我状态（Ａ） 是一个信息加工器，像计算机似地综合信息、估计可能性，并作出逻辑推理。 表现为客观和理智。当一个人的人格结构中Ａ成分占优势时，其行为表现为：待人接物较冷静，慎思明断，尊重别人。 这种人讲起话来总是“我个人的想法是……”。音容语调不急不慢，适当、温和，集中注意，紧闭嘴唇强忍痛苦是成人式自我的行为举止。 成人自我状态是对父母自我状态中的要求和儿童自我状态中的需要进行调和的角色。成人自我状态为父母自我状态中的说教增加了思维的成分，又为儿童自我状态增加了感知的概念。 儿童自我状态（Ｃ） 儿童自我状态（Ｃ）包括儿童中典型的以及在成人中偶尔自发的幼稚而缺乏理性的情感、思想和行为。 儿童自我状态（Ｃ）表现为服从和任人摆布，一会儿可爱，一会儿发脾气，使人讨厌。这种状态出自个体一时的感情冲动。 当一个人的人格结构中Ｃ成分占优势时，其行为表现为：无主见，遇事畏缩，感情用事，激动愤怒。讲起话来总是“我猜想……”、“我不知道……”语调比较急促，语气冲动，间或装腔撒娇，或带有恳求与无助的味道。雀跃欢呼、拍手叫好或逃避困难是儿童式自我的行为举止。 行为塑造——强化 刺激——反应（S——R） 强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。有机体必须先作出所希望的反应，然后得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。 学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。 强化 奖励 惩罚 目标行为 独立完成 进 行 奖 励 不良行为 产生原因 剥夺惩罚 首 次 无 知 多 次 故 意 施与惩罚 ①双方要沟通 ②时间要及时 ③奖励需刺激 物质 活动 社会 谢谢聆听！ 主讲教师：李洪梅 交互作用与沟通 ——“爱”畅通 目录 情感——安全感 情绪——ABC理论 人格——PAC理论 行为—— 强化 “ 如果受教育者不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教育者，不愿意与教育者开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，了解受教育者的内心情感感受是一种有效的教育方式，更是一种艺术。 ——苏霍姆林斯基 2014年10月15日亲亲育儿网讯，2013年罗伯特·希勒荣获诺贝尔经济学奖获。他有两个儿子，大儿子小时候生性好动而不愿学习，小儿子在学习读写方面有严重困难。即便如此，在希勒夫妇的教育下，两个孩子全部入读常青藤名校，并且双双获得博士学位。　　 他们是怎么做到的? 因为…… 情感——安全感 猴子 /programs/view/Abja1gbBRBo/?FR=LIAN 田鼠 /programs/view/nDJztEY-uyM/ 情感理论基础——人本主义心理学 爸爸抱抱我/video/C10486/41ce5a05c85c4bdfb18fd7d 家有小霸王/jiankang/xinlifangtan/classpage/video100568.shtml 依恋的对象是在安全基地吗？ 给予关注并反馈是否及时吗？ 孩子感到 安全自信 不断增长的恐惧和焦虑 审视、重建联系信号 呼唤、祈求、转向 重新关系 爱玩耍、不抑制、爱探索、微笑、 社会交往良好 独占对象并缠人分离及探索焦虑 防御性躲避接触 分离与重聚冷漠 “依恋理论——依恋行为的发展” 时断时续 总是一直不 是 否 现实生活案例： 青岩明天考试了，这几天他每天应付完作业就去看课外书，一点复习的意思都没有，我急死了。 如果明天考砸了，我该如何？ 他爸爸当着同学的面拿青岩跟同学比较，同学都好，青岩都不好我碰了一下他提醒他不要说了，他还当着青岩的和同学的面大声说：“有什么不能说的，都是你惯的，什么都不能说。” 我一看到他这种情况，就想杀了他…… 爸爸抱抱我/video/C10486/41ce5a05c85c4bdfb18fd7d 家有小霸王/jiankang/xinlifangtan/classpage/video100568.shtml 郑委.mp4