关于初中英语试卷讲评课的实践和思考（修改版111）南汇四中金美子.docVIP

关于初中英语试卷讲评课的实践和思考 南汇第四中学 金美子 摘要：试卷讲评是英语测试目标达成中非常重要的一个环节，在学生学习的过程中起着重要的承上启下的作用。因此，试卷讲评课应注重学生学习方式和教师讲评方式的变革，实现三个转变，即：变学生被动接受教师批评指责为主动反思；变学生单向反思为师生双向反思，从教与学两方面查找不足，提出改进策略；变教师主体的教练和裁判角色为学生为主体的自我完善模式，充分发挥学生的主观能动性，尝试通过合作学习的方式，把试卷讲评课堂还给学生，调动学生的积极性，创造和谐、轻松的学习氛围；变单一的纠错改错目标为改进学习过程、深化巩固、拓展延伸的多元多层目标，从而提高初中英语试卷讲评课的有效性。 关键词：初中英语 试卷讲评课 变革 课堂有效性 在现今的初中英语课程评价体系中，测试是多元评价的主要途径，也是检测学生所学知识掌握程度的重要手段，它同时检测了老师的教学效果和学生所学知识掌握及运用的情况。而要使英语测试目标真正达成的非常重要的一个环节就是试卷讲评。试卷讲评的目的既是帮助学生复习、巩固所学知识，澄清在某些方面的模糊认识，同时又是让教师尤其是青年教师了解学生学习状态，改进教法，从而进一步改善教学能力的重要途径。 随着二期课改的全面实施，身处中学英语教学一线的教师愈发感觉到新课程改革的精髓，科学的理念逐渐转变为自觉的行动，也渗透到了测试评价课堂中，试卷讲评课的有效性成为教师教学改革的一个重要课题。如何使试卷讲评课让学生形成举一反三的知识迁移能力，同时也利于促进教师更好地改进自己的教学方法，使教与学得到最大优化呢?下面笔者结合一节六年级的英语试卷讲评课的实践，探讨如何构建试卷讲评的有效课堂。 一、明晰目标，走出误区 初中英语教学中，试卷评讲课是一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的误区。试卷讲评课留给学生的印象通常是：枯燥无味，没有新意，激发不了学生学习兴趣。从我自己的教学体会来看试卷讲评课决不简单，甚至有时比上新课还难试卷讲评课有趣味的，吸引人的，学生听的津津有味的上课拿起习题就讲，无的放矢，信口开河，想到哪儿讲哪儿，讲到哪儿算哪儿缺乏学生参与教师独霸课堂一味地责怪学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌恶试卷讲评课的批评课---Which pair of jeans do you prefer?---I prefer the blue _____. A. one B. ones C. pair of D. one pair错误选项B有2个“正”字，可以看出10个的学生忽视了题干中pair的重要性，把解题注意点放在了jeans。这样的统计方法使教师在讲评试卷时，对学生的情况能一目了然。同时分别选取好、中、差三类学生中的几个样本学生进行课前咨询，站在学生的角度上了解学生出现错误答案的缘由。对照自己的预期及学生实际错误率的统计数据，细致诊断学生的解答，找出错误的症结以下列内容作为讲评重点：（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；（2）具有典型性、针对性和综合性的题目；（3）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；（4）关系到后继学习的重点知识，重点技能；（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”推土机式的讲解把试卷中的题目分门别类，按知识或按解题方法或其他方法分开讲解，这样分析即能达到复习知识的目的，又能使学生在解题思想，方法、技巧方面有一个理性的认识。Can you tell me how long your father ____ getting to his office? A. pays B. takes C. spends D. costs 原题2：It takes us half an hour ____ to school every day. （get） 步骤二：师生互动，按照“花费”的对象不同进行分类，并把各句型特点用红笔标出，学生接受度很高。最后把讨论结果整理以板书形式呈现： “花费时间”2个: 1）sb. spend some time on sth./ (in) doing sth. 2）It takes sb. some time to do sth “花费金钱”3个: 1）sb. spend some money on sth./ (in) doing sth. 2）sb. pay some money for sth. 3）sth. cost (sb.) some money 教师讲评时把存在的主要问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。对于试题中的个别题目，特别