农村小学音乐136课堂教学模式研究成果报告.docVIP

农村小学音乐“136课堂教学模式”实践研究 成果总结报告 申 报 人 李 淑 荣 申报单位 房山区教师进修学校 联系电话 电子邮箱 lishurong1959@163.com 目 录 研究背景 二、研究的目的与意义 三、研究实践的过程与方法 四、研究成果分析 五、成果特色与创新点 六、研究成果的应用情况 七、反思与后续工作 《农村小学音乐“136课堂教学模式”实践研究》 成 果 总 结 报 告 【内容摘要】 我区地处边远山区，音乐学科158人，其中专职87人，兼职71人，学科带头人1人，市骨干4人，区骨19人。教师在教学中面临的主要问题是缺乏课堂教学模式的研究。为了解决教学问题，我们梳理了教师的教法，学生的学法。以生为本。助推了教与学的共同发展，助推了师生共同的进步。构建了“农村小学音乐136课堂教学模式”。并被北京市规划办立项为“十一五”重点课题。该课题的重要创新点是“一个理念，三个带进、六大策略。”这样表述“一个理念--让每一个孩子在音乐实践中享受音乐快乐成长！”“三个带进”即：“把音乐体验带进课堂，让每个学生得到身心的愉悦；把音乐情感带进课堂，让每个学生得到审美的愉悦；把音乐文化带进课堂，让每个学生得到健全人格，培养音乐能力”。“六大教学策略”即：“聆听、歌唱、舞蹈、器乐、节奏、编创参与。”聚焦了课堂、聚焦了学生、聚焦了教师。打造了品牌，提高了教学质量。 经过六年的研究实践，该成果不但在本区宣传使用，而且辐射全国，走向世界；产生了一定的社会影响力。并获得了市级奖励22项，国家级奖励12项。我的《小学音乐欣赏教学策略》和《音乐课堂教学艺术》一书，在全国发行。 【主题词】音乐实践 体验 情感 文化 正 文 一、研究背景 （一）问题的提出 课程改革以来出现了许多新的教育理念，使我们有些眼花缭乱。对它们的深刻内涵还是缺乏足够的认识，教学中老师们又不知怎样施教才是理想的教学。在否定了一些传统教学方法的同时又不能有效地运用新的教学方法，专家们的指导又莫衷一是使我们感到困惑。鉴于此做了实践的探索“农村小学音乐136课堂教学模式研究”提出了“一个理念，三个带进，六大策略”明确了以美育人。 （二）概念的界定 实践性：音乐课程各领域 “体验”一词，在《辞海》中解释为“亲身经历以认识周围的事物”在《教育大词典》中解释“体验、体察、专察，在实践中认识事物” “情感”一词：是人对客观事物与自己需要的关系的反映，是感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。 音乐情感：是音乐直接作用于人的各种自然的反应，内心的体验与共鸣。 音乐文化：音乐是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。 二、研究的目的与意义 （一）强化概念，确立教与学的主体内容 农村小学“136音乐课堂教学模式”的研究，从教育理念到具体教学方法，从形式到内容，力求有深入的思考，形成较完整的音乐课堂教学模式体系。对“三带进”做细致梳理，对“体验、情感、文化、”提出了要求，实现有效性的研究。 体验要求：完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦；体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。 情感要求：实现对音乐的体验与感受。在音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的过程中激发情感，学生的情感都蕴含在音乐的体验之中。 文化要求：了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家，初步识别不同时代、不同民族的音乐。认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。了解音乐与艺术学科的联系，扩展音乐文化视野。 （二）构建《农村小学“136音乐教学模式”实践研究的体系》（见图一） （三）探索研究的途径，形成音乐教学模式 探索研究的途径教法与学生的学法。把研究落实在课堂教学中。从每节课中体现“三个带进”的方法、过程、评价等，为教师搭建成功的平台。抓好常态课、用好研究课，推出优秀课。迈向市级、国家级大赛，培养名师。探索“136课堂教学的模式”的规律。学生在音乐体验、音乐情感、音乐文化中得到熏陶。 三、研究实践的过程与方法 （一）研究实践的过程 1、前期准备阶段（2005年9月—2005年12月）做了五个方面的工作：一是设计方案和论证；二是成立“研究共同体，36位教师参与”；三是进行问卷调查。四是确立农村小学136教学模式的内容。五是确立研究方法及手段。 2、具体实施阶段（2006年1月—2006年8月）主要做了五个方面：一是对10所实验校作问卷分析；二是探索解决问题的策略；三是举办讲座，解决相关