化石吟5.pptVIP

什么是化石？ 　　远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。 * 1、了解化石及生物进化的相关知识。 2、反复诵读本诗，理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。 3、培养热爱科学的情感和探索未知世界的精神。 教学目标 一、交流感知 奇幻（ ） 裹（ ）藏 葱茏（ ） 卓越（ ） 骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳（ ） 档（ ）案 猛犸（ ） 悄（ ）然 huàn guǒ cōng lóng zhuó yuè hái qián ké dàng mǎ qiǎo 2.检查朗读 最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？ 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？ 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？ 最早的/树儿/怎么/不/开花？ 逝去/万载的/世界/可会/重现？ 沉睡/亿年的石头/能否/说话？ 长眠/地下/刚/苏醒的/石头啊， 请/向我/一一讲述那/奇幻的/神话。 二、研读共品 ◆学生多种方式读诗歌朗读诗歌后，师友互助交流思考： 1.诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？ 2.诗歌的主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？ 3.人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用 这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。 诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。 化石起到了保存物种生命信息的作用。 4、全文可分几层？每一层分别讲了什么？结构上有何特点？ 一、 1-2 通过发问，引发联想 二、 3-6 具体抒写，无限遐思 三、 7 回应发问，照应开头 1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ 引起下文，表现思路。 三.互助释疑 2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？ 提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。 人类可能会进化成什么？ 四.拓展延伸 五、总结提高 总结本节课的知识体系，同学们谈谈本节课的收获。 1、本节课我学到了什么？ 2、我有什么收获？ 3、我想对我的学友（师傅）说······ 布置作业： 1、词语抄写 2、完成练习册 3、想像除了课文所说 的以外，“沉睡了千年的石头”还会说些什么话？ 第二课时 一、交流感知 1. 诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？ （设置悬念，引起读者的思考） 2、沉睡亿年的石头说了什么话？ 3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ （可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充） 二、研读共赏 （1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？ （2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 （3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。 （4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？ （5）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 二、研读共赏 学生交流后明确，教师点拨： （1）诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 （2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。 （3）化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。 “啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！” （4）“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。 （5）学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。 *