先学后教小学语文课题结题.ppt

课堂评价下的教学反思 黄石市团城山实验学校课题组 “先学后教”说课比赛 黄石市团城山实验学校课题组 八、课题研究的过程 5．由点到面，推进实验成果 “先学后教”讲课比赛 黄石市团城山实验学校课题组 “先学后教”经验交流 黄石市团城山实验学校课题组 区教育局领导视察我校“先学后教”教研活动 黄石市团城山实验学校课题组 团校、疗小、柯小三校领导共同探讨，如何进一步推进“先学后教，顺学而导”小学教学策略研究课题 黄石市团城山实验学校课题组 曹祥勇校长带领柯尔山学校老师来团校听林月娥老师执教的“先学后教”研讨课 黄石市团城山实验学校课题组 团校片区语文优质课研讨 黄石市团城山实验学校课题组 市小学语文习作教学研讨 黄丽琴老师执教绘本作文 林月娥老师执教情境作文 黄石市团城山实验学校课题组 团校片区“先学后教” 研讨课展示 黄石市团城山实验学校课题组 刘广玉老师送教到刘铺小学 黄石市团城山实验学校课题组 孙继红在第八届小语会上展示课 黄石市团城山实验学校课题组 杨剑群执教古诗词展示课 （一）教学任务分解，学导练环环相扣 九、研究成果 黄石市团城山实验学校课题组 1.导前先学必是独学。因为都是基础，学生完全可以通过读课文、查字典等完成；每个学生的基础、理解感悟能力都不一样，提出的问题也各不相同；这样做不但可以帮助学生养成良好的阅读、思考的习惯，而且培养了学生自主意识。2.课中导学以目标为导向，采取独学、对学与群学相结合。以目标为导向，学生学习目的明确，独学强调个体思维感悟，独学达成共识，群学实现方法指导，三者根据课中学习内容的需要进行排序整合，充分体现语文学科的特点。3.课后拓展以能力为导向，独学积累，群学交流。课后减少机械的字词训练，引导学生广泛阅读，背诵积累经典诗词、名句，定期考评检查，鼓励学生不断进步。 黄石市团城山实验学校课题组 （二）学习方式改变，独对群生生自主  课题组几位老师在学习黄石八中四结合学案，华师一附中学案等基础上，根据各个年级及语文学科的特点，列出低中高三个学段不同的导学案编写模式。经过反复推敲，最后形成编写框架，发给每个老师进行编写。团校老师利用寒暑假的时间，将各个年级的编写任务分单元落实到人，开学汇总，然后在教学尝试中，进行修改，学期末再将修改后的导学案汇总。我们经过几年的努力，中央完成了一至六年级上下两册导学案。 黄石市团城山实验学校课题组 （三）学案编写边试边改，各个年级汇集成集 边学习边实践边思考边总结，我们可以用这样几个词了描述我们行动研究的过程，外出学习回来交流学习体会，听课后谈感受，实践后写反思；上课的写课例，写随笔；老师们一路摸索着，一路思考着，一篇篇记录老师实验的论文、案例随笔就这样出来了。我们经过修改，整理成册。 黄石市团城山实验学校课题组 （四）实践反思渐行渐思，论文案例编辑成册 黄石市团城山实验学校课题组 十、取得的影响 在“先学后教，顺学而导”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，“独学为主，群学交流”的学习方式已基本形成，不少学生的研究性学习能力得到了提高，学习能力、探究能力均获得全面的发展。在全区连续三年的调研考试中，我校的学生均已综合分第一的成绩名列榜首，教学效果得到了学生、家长、社会的一致认可。另外，学生的阅读量增加，写作能力提高；课堂交流机会增多，学生的口头表达能力得到了极大的提升，在各级各类比赛中均获得了很好的成绩。如：杨雨涵同学或市演讲比赛第一名；童话剧《琪琪的梦》获全区第一名；学校每年有上百篇学生习作发表；全市的书信比赛、作文比赛、写字比赛中，我校学生获奖面都名列前茅。 1.培养学生良好习惯，语文能力逐步提高 黄石市团城山实验学校课题组 课题的研究有效促进了教师的专业发展。教师的理论水平、课堂教学能力、课题研究能力都有了一定的提高。 首先，教师对有效教学的相关理论和新课程的要求有了较深入和明确的认识，提升了教师的理论素养。教师在实践基础上撰写的论文和案例分析等质量有了明显提高。 其次，教师的课堂教学水平、课题研究能力有了较大提高，经过实践研究，教师对教材的分析和把握能力提高了，课堂教学运用的方法和策略也比较有效，大大提高了课堂教学的实效性。 自开展课题研究以来，我校小学语文老师在国家、省市级各类讲课、说课及论文、案例比赛中频频获奖。林月娥获全国语文教师“说课与板书”A级；被评为全国百佳语文教