协商式早教指导的研究.doc

协商式早教指导的研究 结题报告 上海市实验幼儿园 2010年10月 一、问题的提出 1 （一）研究的背景 1 1、早教需求的宏观背景 1 2、早教需求的微观背景 2 3、研究者的实践积累 3 （二）研究的应用价值 5 1、从早教服务的对象来看 5 2、从早教指导活动的主体来看 5 3、从当前早教指导的实践方式来看 7 （三）概念界定 8 1、协商——为了取得一致意见而共同商量 8 2、协商式早教指导 9 3、协商式早教实施方案 10 （四）国内外文献综述 10 1、协商的内涵 10 2、国外“协商课程”的研究现状及理论基础 11 3、国内“协商课程”的研究现状 13 4、国内关于早教指导的研究 14 二、研究方案 17 （一）研究目标 17 （二）研究内容 17 （三）研究对象 17 （四）研究方法 18 （五）研究架构 21 三、研究行动与过程 22 （一）研究脉络与阶段概述 22 1、课题的阶段任务概述 22 2、课题思考的主要脉络 22 （二）课题准备阶段的具体研究 23 1、阶段目标 23 2、阶段研究措施 23 3、阶段成果与进步 24 4、阶段呈现的问题 27 （三）理念实践阶段的具体研究 27 1、阶段目标 27 2、阶段研究措施 28 3、阶段成果与进步 29 4、阶段呈现的问题 36 （四）案例剖析阶段的具体研究 36 1、阶段目标 36 2、阶段研究措施 37 3、阶段成果与进步 37 四、研究结果与成效 44 （一）协商式早教方案 44 1、探讨式现场指导 44 2、差异式家庭作业 45 3、演示式教养建议 48 4、分享式育儿故事会 51 5、团队式家庭活动 53 （二）协商式早教中的三方定位 55 1、教师的定位 55 2、家长的定位 57 3、婴幼儿的定位 58 五、后续研究的思考 61 （一）提高基层教师对协商理念的理解水平 61 （二）改变教师对协商结果的追求 61 （三）灵活选择协商的客体 62 （四）研究推进的思路 63 六、主要参考文献 64 一、问题的提出 （一）研究的背景 1、早教需求的宏观背景 根据1998年《上海市婴幼儿入托需求情况调查》的报告显示：上海3岁以下婴幼儿的家长中99.8％有将幼儿送入托幼机构接受早期教养的愿望，早期教养的重要性已获得较为普遍的认识。近几年，随着本市经济社会迅速发展，新一轮人口出生高峰的到来，市民对优质学前教育的需求空前提高，越来越多的家长期望把幼儿送到早教中心这类专业的机构，以期使幼儿得到早期关心和良好的发展。 上海市人民政府在《上海市学前教育三年行动计划》中明确提出：“普及0－3岁婴幼儿科学育儿指导”的目标。要求进一步完善以区早教中心为龙头，以学前教育机构为中心，以社区科学育儿服务点为依托，向家庭辐射科学育儿指导服务。同时加强区早教指导中心的建设和各社区早教基地的建设。开展灵活多样的科学育儿指导，满足0-3岁婴幼儿和家长多样化的学前教育需求。在政府的支持和倾力推进下，目前各区均建立了早教中心，各幼儿园也相继开展了早教指导服务。 2008年4月，上海市教育委员会修订印发了必威体育精装版《上海市0—3岁婴幼儿早期教养方案》（以下简称《03方案》）。该方案的出台为进一步推进学前教育事业的发展，更好地实现0—6岁幼儿教育整体化、系统化、科学化，为提高学前教育机构的3岁前婴幼儿教养工作水平的家庭教育指导水平指明了方向。《03方案》中明确指出：“要为不同月龄婴幼儿的父母提供早期教养服务。在尊重家长不同教养方式的前提下，给予生活养育、护理保健等方面科学、合理的育儿指导。”、“家庭与育儿机构之间、家庭成员相互之间及时沟通、相互协调，保持教养要求、方法的一致性。” 本课题组由上海市实验幼儿园、海贝尔幼儿园、大风车幼儿园、宜川六村幼儿园、杏山路幼儿园、白天鹅幼儿园等6个园所组成。课题主持人是上海市实验幼儿园园长邵乃济，课题组成员：实验幼儿园邱晓云、方琳、海贝尔幼儿园王益女、大风车幼儿园刘淇、郑雅文、宜川六幼叶丽娜、杏山路幼儿园孙萃红、白天鹅幼儿园孙岚。华东师范大学学前教育系主任华爱华老师、上海市教委教研室学特部主任黄琼老师、普陀区教育学院科研室祝庆东、沈琴芳老师在课题研究中给予了专业的指导，在此表示感谢。 以上的信息使得我们认识到，广大家庭对于婴幼儿早期服务的需求正越来越大，这也与目前社会提供早教服务的实际能力形成了一对矛盾。因此，对于向社会开放早教服务的托幼机构，开展早教服务的相关研究，是符合社会发展趋势并且具有一定紧迫性的。 2、早教需求的微观背景 2002年2月由上海市教委副主任张民生同志主持的“十五”规划重点课题“0～3岁婴幼儿早期关心与发展的研究”中《上海市城区0至3岁婴幼儿家长科学育儿