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在学与思中前行 骆驼坳镇中心小学 徐冰川 随着社会经济的快速发展，教育也步入了高速发展期，作为一所普通小学的管理者，如何用发展的眼光，整体的思维，坚定的毅力面对挑战，跳出教育误区，立足自身实际，改善办学环境。面对着这诸多问题，我常常陷入迷惘和困惑，但承蒙领导关怀和信任，先后派我到武汉大学、清华大学、湖北省继教学院等高等学府参加校长培训学习，通过学习与思考，又一次次走出迷惘，解除困惑。下面的几个话题是我学习后对学校管理以及教育现象的一些肤浅认识、思考和实际做法，在此与各位领导和同仁进行交流。 一、教师队伍的建设 以人为本，关注师生的素质发展是学校实现全面、协调、可持续发展的核心，而学生素质的提高则系于教师的专业成长。 教师队伍建设的对象是谁？我认为一是教师，二是行政班子。从第一线教师与学生直接接触的角度看，教师的成长比行政班子重要，但如果从引领的角度说，行政班子的成长更重要。 1、学校班子如何建设？早在2005年暑假，我参加了省农师工程校长培训学习时，一位教授在授课时就讲到古人“游学”和“行千里路，读万卷书”的案例，让我茅塞顿开，明白外出学习取经是加快教师队伍建设的有效途径。回校后，就立即同教师们商讨并制定出教师队伍建设方案，定期邀请知名专家为班子成员讲课，主要授课内容包含办学理念、企业管理文化、名校历程等。还组织开展班子读书会、专题研讨会等，要求班子成员要有自己的思考后再和专家对话，希望班子能得到更多的启发。另外，学校每年预算一笔专款用于行政外出考察。具体是：每学期安排1-2个行政干部到省内外名校，脱产1-2周时间，深入对方学校进行考察学习，规定学习人员要参与对方学校的教学和教研以及其他的所有活动，亲历活动过程，还要查阅对方学校的档案、制度建设，跟他们的教师、学生、行政进行交谈，返校后要整理成ppt在教师会或行政会上专题汇报，撰写考察报告形成卷宗给学校档案室留存。近几年，我们已先后派出多人去武穴师范附小、武大附小作为期一周的体验学习。通过学习，他们的视野和胸襟开阔多了，极大地增强了班子的凝聚力和执行力。 2、教师队伍建设怎么抓？从当前学校实际来看，教师职业倦怠、动力缺失问题已经凸现，教师们普遍缺乏职业理想，把教师仅仅当作一份工作，对自身的成长比较忽视。教师们习惯地认为培训是为了更好的教育学生，使学生得到更好的发展，对于自身是加重了工作负担，因此培训就失去了动力，师资队伍建设工作陷入瓶颈。我苦思未得良方。今年暑期参加清华大学的校长培训学习时，北京师范学院迟希新教授，在题为“做好教师专业发展的助推者”的报告中就形象地提出了传销原理论：洗脑---设计美好愿景----为之心动-----付出努力。他的这一形象阐述引发了我的思考：教师的专业成长取决于自身内在发展动力、素养等因素，其中自身的内在发展动力是决定因素。所以，我们要正视教师内在发展动力的因素，让教师在培训中融入智力和情感，体验到成长的快乐，重树教师的职业理想。 迟希新教授认为，要激发教师学习和工作的积极性，确实也需要采用一些经济手段，也需要从名利上去考虑。但是在教师队伍建设的整个过程中，我们更希望教师们能明白：就象金钱不是万能的，没有金钱是万万不能一样，精神也不是万能的，但是，没有一点精神是万万不能的。教师应该有一种职业精神的追求，这种追求就是教师学习和工作的内驱力。人的需求主要是“物质需求”和“精神需求”，从某种意义上讲，人的精神需求有时会远远超过物质需求，只要我们管理者设法使教师形成这种追求，就一定能提高教师们学习的自主性和主动性。 明白这个道理后，我常与教师们畅谈学校的宏远规划，设想出美好的愿景，而且一步一个脚印地在逐步实施愿景，同时还为每个教师描绘蓝图，让教师们看到了希望，充满了信心。从而激发了全体教师积极学习，要求上进的热情。目前，我校教师工作的热情高涨，敬业、研讨氛围浓厚，校园里呈现出勃勃生机。 二、素质教育的解读 素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一路坎坷，很不乐观。素质教育事关中华民族的伟大复兴，可我们这些承担实施素质教育的校长们却常常表现出十分的无奈，认为社会和家长看重分数，束缚了我们实施素质教育的手脚，罪责不在于我们教育人。我常独自思考：素质教育的真正含义是什么？ 中国著名历史学家章开沅老先生，在2008年4月24日华中师范大学召开的素质教育研究大会上的话，道破了素质教育的真正含义。他说，素质教育不只是针对小孩子，各位教育工作者也要提高自己的素质，比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。当我看到这篇报道时，触动很深。他的话让我重新解读了素质教育的含义，认识到素质教育不仅仅是能力素质，还包括思想素质和行为道德素质，从误区中走出来。 近几年，我校的素质教育已步入了良性的发展轨道，我们既关注师生的思想素质和行为道德素质建设，目前