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开题报告 全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题 “少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究 子课题：《初中语文“少教多学，高效课堂” 的策略与方法研究》 宁夏银川市永宁县蓝山学校语文课题组 尊敬的各位领导、老师们： 大家下午好！ 我们的研究课题是-——《初中语文“少教多学，高效课堂”的策略与方法研究》，本课题是全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中策略与方法研究”的子课题。 我们将针对语文学科的人文性与工具性的特点，有效地开展本课题的研究，切实实现“以人为本”的教学理念，打造高效课堂，培养学生的自主学习能力，合作交流能力等。下面由我宣读我校的开题报告，请专家和领导提出宝贵意见，我们一定虚心接受建议和意见，重新修订完善课题实施方案，确保课题研究的规范、实用、最终取得较好的成果。 一、课题提出的背景 社会要发展，教育要进步。当前教育要与时俱进，要培养出适应社会发展需要的新型人才，这对我们教育工作提出了挑战，对我们的课堂教学提出了更高的要求。 传统的教学模式中存在着诸多弊端：教师是教学活动的中心，学生的主体地位得不到彰显；许多教师的教学方法死板，教学手段单一；学生被动地接受知识，思维受到束缚，主动性渐渐丧失，失去了学习的快乐；学生死记硬背，机械训练，缺乏想象能力和创新精神，个性得不到发展，以致我们培养了大批高分低能的学生。当前的教育必须要改变这种落后的教学模式，才能顺应时代的发展。 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体”、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 在这种教育形式下，我校一直在积极进行教学改革，试图找到适合语文教学的新思路，开辟学生学习语文的新天地。此时“少教多学”课题的提出，为我们的教学研究和改革提供了平台和学习的机会，能够让我们在理论和实践的结合下真正解决当前教学中存在的问题。因此，结合我校的课改，我们确定了《初中语文“少教多学，高效课堂”的策略与方法研究》的子课题，希望在课题研究中，进行语文教学的实践摸索，从而打破老师“满堂灌”与“一家言”的课堂模式，让老师“少教”，学生“多学”。所谓“少教多学，高效课堂”就是在教师指导下，充分发挥学生主动性，通过自主学习、小组合作学习和组间交流竞争为主要形式，实现学生和谐发展的教学活动方式。从而使语文课堂不仅能够实现学生学习的自主性，还能够让学生有效开展小组合作互助，使学生在自主中学习，在合作中互进。 二 、课题研究的目的﹑意义 （一）符合当前课改理念。新课程实施以来，在“以人为本”教育思想的导引下，课堂教学改革进入了一个崭新的阶段。 新课改坚持以人为本，面向全体学生。课堂上关注每个学生的表现和发展，切实让每个学生都能学有所得。“少教多学”作为一种教学思想，它的提出反映了我们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的展示空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。“少教多学”的研究，是探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义： 1、“少教多学，高效课堂”可以充分体现学生的主体地位。 2、“少教多学，高效课堂”的过程需要强化而不是弱化教师的主导作用。 3、“少教多学，高效课堂”有利于实现教学重心的三个转变：一是从以“教师的教为中心”转变到以“学生的学为中心”的轨道上来；二是从以“课堂教学为中心”转变到课堂教学与学生自学相结合的轨道上来；三是从以“传授知识为中心”转变到传授知识与培养技能、提高智能并重的轨道上来。 4、针对教学中普遍存在的教师讲得过多，搞“满堂灌”、“填鸭式”这一弊端，“少教多学，高效课堂”能科学地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。 5、开展“少教多学，高效课堂”理论和实践的研究，有利于更新教师理念，提高教学效率；有利于教师在更高的层次上开展教学研究；有利于教师的专业发展。 （二）符合“科研兴校”的办学理念。在新课改的浪潮中，虽然各种教学改革理论层出不穷，但我们经历了全国教育科学“十二五”规划课题《农村中学创新写作的教学研究与实践》的课题研究，在顺利结题的同时，我们也积累了丰富的语文课堂教学经验，结合本次全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题，我们利用教研活动，认真分析我校初中语文课堂教学的校情，确定了“少教多学，高效课堂”的策略与方法研究。 因为“少