师峰有路4月1日浦东讲座.ppt

“师峰”有路“研”为径—优秀教师成长分析 教师进修学院 黄建初 引言：我对优秀教师成长的研究 缘起：优秀教师的跳槽、改行 过程：《优秀教师成才溯源的调查研究》 阅读香港大学徐碧美教授的 《追求卓越—教师专业发展案例研究》 梳理认识，写文章投稿《教育参考》 研究——是攀登优秀教师山峰必走的路径， 也是可行的捷径 校本研修——走研究的路是明智的选择 研究是指广义的研究，不是狭义的研究 一、“师峰”有路 名师的三个主要特征是： 1、优秀教师一定是勇于挑战自己的人 特级教师钱梦龙先生 初备《死海不死》，继备《世间最美丽的坟墓》，最后是《睡美人》 三易课文，显示了一种挑战精神 普通教师的自我挑战 用很少有人会选的说明文《蛇岛》上公开课 启示: 在迎接和追求挑战的过程中，需要超越本身的目前的能力水平而去学习新技能和新知识 在能力边缘工作，突破能力极限 2、优秀教师一定是勤于学习的人 于漪老师 —— 教得好，首先是学得好，学得好才教得好。教师的词典里没有一个够！教海无涯学为舟。 学习能力是指： 　　　 教师通过各种学习，获得并内隐于个体的，与学习有关联的选择能力、吸收能力和运用能力的总和。 学习能力的外显行为表现为阅读材料的选择、先进养分的吸收和在教育实践中的运用； 学习能力的提高，来自于持久的学习过程； 个性化的学习行为，为教师自我发展奠定基础。 教育改革，缺乏以学习为基础的理论宽度和认识深度，缺乏历史意识和哲学自觉，这种变革难以跨越现状达到理想的彼岸。 当理论内化为个人的认识时，才能发挥指导实践的作用，成为推动教育发展的生产力。 有意义学习绝不是形式主义的学习。 3、优秀教师一定是善于反思的人 吴非（王栋生）《评课杂谈》 公开课有点毛病才有活气，这种课才像人上出来的。 我关注的是学生的状态，对授课教师，我在听课中关注的是他的发现能力与沟通对话能力。 研究是教师养成反思习惯的捷径。 二、研究为“径” 1、学校开展教育研究 一所农村中学： “以微型课题研究为载体，实施校本培训的研究” 微型：一是指微观研究， 二是指切口小 一所小学 ：在“阳光伙伴”活动中一举夺冠 2、教师撰写教育案例 傅老师：《为什么借不到剪刀》载于漪老师主编的《心灵的对话》 引导学生去获取他人评价，形成一定的情感冲突，来进行正确的自我评价与自我反思，从而达到自我教育，自我调整的目的。(傅老师） 教师的精彩评析，通俗中不乏理性与智慧，精辟中显示真实而具体。 通过案例评析取得的进步，是教师的思考和反思能力的提高。 案例评析，有助于教师的经验与教育理论的贯通。 《高中学生物理问题解决调控的指导研究》 研究始于教学中的问题 研究起始于对问题的重新聚焦，研究关注文献和学习，研究需要归纳和提炼。 所以，真正的教育研究，必然和挑战，和学习，和反思结为朋友，合二为一。 写论文是教师总结行动、疏理思想的过程，搞教育研究是教师在挑战中创新、在学习中内化、在反思中提高的过程。 教师的研究 价值——回归实践 目的——改进教学 方法——自主选择 量化与质化研究，理论思辨到实践操作， 案例、课例、经验总结、课题研究。 教师的研究范式是成长范式，促进教师的专业成长是教师研究的重要价值之一 研究隐含着对自我的挑战，因为研究而有目的、有选择的学习是有效的学习，因研究而不断深化的思考与反思是自我成长的核心因素。 研究的特征与成为优秀教师的道路有高度的重合性，因此，研究是成为优秀的必由之路。 在校本研修中，要指导教师选择能突破自己能力极限的事做，要组织教师围绕研究开展学习，要帮助教师形成反思的习惯与能力。 回应教师写作的需要， 撰写《教师专业写作入门》 怎样写教育案例，课例研究， 教育经验总结，教育随笔 让教师找到自己感兴趣的文体， 用自己喜欢的方式表达 有不当处，欢迎批评指正！ * * 善于反思 勤于学习 勇于挑战 倪老师：外语课阅读教学的研究 1997年起，十多年相继研究的课题 《农村小学全面提高学生体质的研究》 《农村小学实施健康教育的方法与途径的研究》 《建设学校健康行为文化的研究》 办学理念：“健体、健心、健学、健美” 3、教师做课题研究 朱老师的研究 *