幼儿自主性数学活动的实践研究.doc

幼儿自主性数学活动的实践探索 上海市维罗纳幼儿园 周雯 【摘 要】 幼儿自主性数学活动追求的不仅是一种学习方式，给予幼儿更多活动的主动权；更是一种学习品质，强调从动机到行为包括幼儿学习兴趣、习惯、能力（方法）的培养。 本课题的提出是基于教师在课改理念引领下对幼儿数学教育的深入思考，一线教学实践中面临的实际困惑以及如何架构理念到行为转化的桥梁需要。研究从理论到实践，对幼儿自主性数学活动进行了三大方面的针对性探索：其一，幼儿自主性数学活动研究的理性思考（理论基础、活动特点）；其二，幼儿自主性数学活动的目标定位及实施框架；其三，幼儿自主性数学活动在个别化数学活动、集体性数学活动中的实施策略（内容设计、组织样式、实施策略）。 通过研究，确立了幼儿在自主性数学活动中的主体地位，有效激发了幼儿参与数学活动的兴趣，发展了幼儿的数学能力，同时促进了幼儿良好学习习惯的逐步养成；助推了教师的专业发展，促进了教师作为幼儿学习支持者、引导者、合作者的角色转变，数学活动的优效性明显提升；形成了大量具体、可操作的幼儿数学活动资源。 【关键词】自主性 幼儿数学活动 实践探索 目录 课题提出 （一）研究背景……………………………………………………………… 3 （二）文献综述……………………………………………………………… 4 研究概况 （一）概念界定……………………………………………………………… 5 （二）研究目标……………………………………………………………… 5 （三）研究内容……………………………………………………………… 5 （四）研究方法……………………………………………………………… 5 （五）研究进程……………………………………………………………… 6 三、研究结果 （一）幼儿自主性数学活动的理性思考…………………………………… 6 1.幼儿自主性数学活动研究的理论基础………………………………… 6 2.幼儿自主性数学活动的特点…………………………………………… 7 （二）幼儿自主性数学活动的目标定位……………………………………… 7 （三）幼儿自主性数学活动的实施框架 1．个别化数学活动………………………………………………………… 10 2．集体性数学活动………………………………………………………… 10 3．两类活动相辅相成，支持幼儿的自主学习 ………………………… 10 （四）幼儿自主性数学活动的实施策略 1．个别化数学活动的实施策略…………………………………………… 10 （1）个别化数学活动的内容设计（即材料设计）……………………… 10 把握幼儿的数学认知发展规律，使材料设计更贴近幼儿 遵循幼儿的年龄特点，使材料设计更吸引孩子 兼顾不同发展水平，使材料设计能满足不同幼儿自主学习的需求 个别化数学活动的组织样式………………………………………… 14 自由选择——自主探索——互动交流 个别化数学活动的实施策略………………………………………… 15 活动中的观察与反思是助推幼儿自主学习的前提 过程中的适宜介入与指导是支持幼儿自主学习的助推力 学习环境的创设与氛围的营造是促进幼儿自主学习的保障 2．集体性数学活动的实施策略…………………………………………… 17 （1）集体性数学活动的内容设计………………………………………… 17 （2）集体性数学活动的组织样式与实施策略…………………………… 18 ①“问题——解决”样式的组织与实施策略 ②“引发——感知”样式的组织与实施策略 ③“游戏——体验”样式的组织与实施策略 四、研究成果 （一）幼儿的发展…………………………………………………………… ……26 1.萌发了幼儿对数学学习的兴趣…………………………………………… 26 2.发展了幼儿的数学能力…………………………………………………… 26 3.培养了幼儿良好的学习习惯……………………………………………… 27 （二）教师的发展………………………………………………………………… 27 1.提高了幼儿数学教育能力………………………………………………… 27 2.以点带面转变了教师的教育观念………………………………………… 27 （三）幼儿园的发展………………………………………………………… 27 1.完善了幼儿园的数学教育………………………………………………… 27 2.实现了园所课程建设的个性突破 ……………………………………… 27 五、讨论与反思…………………………………………………………………… 28 参考文献、研究附件 一、课题提出 （一）研究背景 基于课改背景下对