我的“五步有效教学法”的解析与实践.docVIP

“五步有效教学法”的实施实践研究 安塞县第二小学 谢万莉 为了实施以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，使学生从“要我学”到“我要学”的转变。我县教研室倪主任于2012年起，在我县全面实施和推广了一种新的教学模式，即“五步有效教学法”，（设疑——自学——换位——评价——引导）。经过一年多的学习与实践，让我收获颇多，感触至深学贵有疑，有疑才有变通，有变通才有。那么，小学语文阅读教学中如何引导学生质疑。可见，教师应当以为契机，引导学生针对课题提问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。如教学《》时，让学生读课题并，你觉得课文会告诉我们哪些问题，让学生。教师引导归纳为：谁？为什么？怎样？又如教学《》，出示课题后，问学生看了这个题目想知道什么？学生提了很多问题：？？这样让学生质疑，可充分剖析课题与课文的画龙点睛之妙，为更好地理解课文作了铺垫。　　读句子质疑。理解句子是读懂段篇的基础。教师在教学时学生的思维处于状态时，教师因势利导，充分调动学生的积极性、主动性，诱导他们围绕中心角度提问，从而提高质疑的质量。如教学《中彩那天》一文中，让学生读中彩后的句子。引导学生质疑，读了父亲的表现后你有什么疑问他们提出：中彩后，父亲应该是很高兴的，可他为什么神情严肃，丝毫看不出中彩给他带来的喜悦？为什么他咆哮着要我滚开？由此我们领悟到：教师要特别注意引导学生提高质疑的质量，要鼓励学生发现别人没注意到的问题，使学生的思维具有一定的广泛性、条理性和创造性。　　扣词语质疑。常有疑问，常有问题，才促进思维，才有创新的灵感和源泉。因此，教师要善于引导学生质疑问题。如教学《》一课时，引导学生扣住这一重点词语质疑：是什么意思？？通过质疑，让学生产生了解疑的冲动，诱导学生学习的主动性，唤发学生探究的内驱力。教师再引导学生根据自己的经验，认识和思维特点，通过想一想，议一议，进而读懂课文　　4、看标点质疑。小学生对周围事物能产生各种各样的疑问。疑而发问，说明学生在动脑筋，能积极进行思维。例如教《鸟的天堂》最后一段。问学生还有哪些疑问学生提出：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！为什么前一个鸟的天堂加了引号，而后一个没加引号？教师让学生再读课文，认真看看前后句子，注意理解句子间的关系，就能知道为什么前一个加引号，而后一个不加引号的道理。致使学生更深刻地体会作者的思想感情。 现结合平时教学，谈谈怎样让学生自主地学习。激发自主学习的兴趣。 兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，自主地学习。培养自主学习的习惯。 良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。 教给自主学习的方法。 教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。 （四）、多元化评价 评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。如何在小学语文课堂教学中引导学生进行有效的交流所谓中西贯通，中西方文化，政治，经济古今贯通，是历史和当代事件，一般是赞扬某人历史渊博文理贯通，指文科和理科的知识，比如既懂得哲学，又懂得物理。总之， 1