落实新课标，引导学生自主学习文言文.doc

落实新课标，引导学生自主学习文言文? ? ???? ????? 现在古文教学，采用的大多是传统的评点法。老师讲，学生听。教学的重点是字、词的诠释，字句解通了，就算完成了任务。对于文章的谴字造句、篇章结构、思想 内容则轻描淡写一带而过。文言课是中学生们感到最没劲的课，枯燥、单调、乏味，几多厌倦，几多无奈。现行一些教法的最大缺陷是：学生学的死，觉得学古文枯 燥，很难开发学生智能。究其原因主要是由于课堂教学方法 的陈旧、僵化，总是一幅老面孔，课堂怎么能有兴趣与活力呢？因此，要走出课堂沉闷，学生厌学的困境，能不能采用一些更合理的教法，重新回到我们教学的初衷 上来：通过教学，既培养学生的学习兴趣，又提高学生文言文的阅读能力，同时对开发学生的智能又起到促进作用呢？我的主张是：落实新课标，把学习的自主权还 给学生，引导他们自主学习。 ??????? 在《高中语文课程标准》（下称“新课标”）中，我们处处可以领会到“自主、合作、探究”意识的阐述，我们做教师的也为此动了很多脑筋，但是我们不能不遗憾 地看到语文课堂上人文精神和主体意识的缺失，比如为了培养学生的口语表达能力，我们专门在语文课上进行演讲、朗读等活动，但踊跃者寥寥；平时鼓励学生主动 发言，力求能在课堂上创设一种民主平等、相互探讨、共同进步的氛围，但很少有学生能积极、主动地发表自己的见解。再如在作文教学中，我们普遍感到，学生知 识积累不丰厚，缺少个体的体验，不要说命题讨论，就是让学生选择自己最熟悉、最有话可说的话题来说，真正能说得文情并茂的学生也是寥若晨星。新编高初中语 文教材所选课文更注重作品的教育作用，新课标也更为注重人文性的作用，强调通过师生的共同学习，培养和提高师生的“道德修养、审美情趣、思维品质和文化品 位”。但在教学中我们不无遗憾地看到不少学生在读这些作品时，却很冷淡、冷漠，他们独居在精神的孤岛上，不再受感染，不再有感动，当然也不再有激动、心 动、行动。我在教完朱自清的著名散文《背影》后做过一个调查，试图把握学生的学习效果，但是很遗憾的是，学生认为自己被感动的几乎没有（然而，为了让一个 远在外地的教师听课，有一回我开着手机上课，讲这篇《背影》结果电话那头的她哭出了声音……）。 ??????? 在“新课标”中，我们看到这样的陈述：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策 略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学 习的质量……合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾 听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”在多年的文言教学中，我一方面广泛学习借鉴，一方面在课堂上努力实践，慢慢形成了一套符合上述要 求的方法：文言文五步自主学习法。因为这套方法是在完全建立在学生“自主、合作、探究”的基础上来完成的，教师只是个解难释疑者，是学生学习过程中的平等 的对话者之一，是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，是学生学习的参与者和帮助者。所以，通过自主学习既可以培养学习文言文的积极性和热情，接受我 国悠久的文化思想的熏陶，又能使学生掌握和形成学习方法，积累文言知识，培养和提高学生的自学能力，这样，我们何乐而不为呢？ ??????? 这套方法共分五步完成，它们分别是：抄读—研读—解读—翻译—评析。为了促进古文教学的改革，我不揣浅陋，把试验中的一些做法和感受记录于此，以求教于大方之家。 ??????? 一、抄读。选入中学语文课本中的文言文一般都较为浅显，虽有少数语言障碍，但只要引导学生参照注解和工具书，字句就不难疏通。所谓“抄读”就是先把教材上的文字按照一定格式转抄到一个专用“文言文抄读笔记本”上，下面我讲一讲这个格式，即抄法。 ??????? 取一厚点的横行抄写本，先把标题和作者抄好，然后下面的空行第一行留空，待以后学习时补充注解用，接下来第二行就用来抄写原文，注意要把课文下面的注解抄 在相应的所注的字词后面，并用括号括起来；再然后第三行也留着待以后写译文用……如此依次往下进行。这样所有的行就被分为若干个单元，每个单元三行。这里 还要注意的是，抄写原文最好用蓝色笔，文下和后来补充的注解用红色笔，译文用黑色笔。这样，抄写的各部分色彩鲜明，易于识记。另外还要说明的是，最好在每 页的右边留下一定的空白，可以在这里写心得和笔记什么的。 在抄读的过程中，要求学生边读边思考，找出文中自己不理解的字词和文段，并且做好记号。所以 我把这一步称做“一读明大意找疑难”。一读可以作为学生预习，开始在课堂上完成，方便老师指导和纠正一