叶惠良_高中生物探究性课程资源开发.pptVIP

* * 高中生物探究性课程资源开发 ——《生态环境的保护》模块教学资源的开发 宁波中学：叶惠良 联系电话：（0574 一、研究背景 课程资源是课程改革中提出的一个新概念。所有新课程的理念和目标的实施，都牵涉到课程资源开发和利用的问题。 课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。 《生物课程标准》第四部分实施建议： 四、课程资源的利用与开发建议提出： 1、时代背景 2、来自实验区的调查 缺少课程资源 44.2% ? 教师业务能力强 60.6% 缺乏指导 29.4% ? ? ? ? ? ? ? 教学物质条件好 16.1% 学生不适应 2.1% 学校文化氛围好，容易接受新事物 62.1% 家长不接受 1.8% 领导重视教师和教学 79.3% 缺少政策支持和经费保障 17.6% 学生水平比较整齐，基础较好 11.3% 其他 2.5% 其他 2% 教师业务水平不够高 8.1% ? 缺乏课程资源（如各种教学设备、资料、校内活动场所等） 93% 教师数量不足 38.7% 教学设施等物质条件不能满足需求 78.3% 教师不适应 9.2% 学校缺乏民主、合作、交流的文化氛围 5.8% 学生不适应 12.5% 学生基础差 32.4% 家长不接受 13.7% 其他 8.1% 其他 3.7% 表1：教师对实验中主要困难的认识 表2：教师对本校实施新课程的有利条件的认识 表3：教师对本校实施新课程的不利条件的认识 表4：教师对使用新教材的难点的认识 ⑴ 造成课程资源匮乏的两个主要原因：第一，教育经费投入不足，无法满足教育的正常需要；第二，教师没有意识到自己是最重要的课程资源，缺乏课程开发的动力与意识。 ⑵ 相应的两个对策：一方面要求国家和各级政府应加大对教育投入的力度；另一方面也需要唤醒教师作为课程资源开发主体的意识，通过教师教育提高教师的素质状况，使其能够在更高的水平上开发、利用课程资源，使其达到最大的效益。 调查结论： 3、我国目前高中生物课程资源开发与利用的现状 ⑴ 课程资源被简单地理解为教材。 ⑵ 从课程资源的开发主体看，主要是依靠少数的学科专家，并没有将广大的一线教师调动起来。 ⑶ 从课程资源实施的空间看，仅仅将教学局限于课堂，使课堂成为利用课程资源最重要的载体。 ⑷ 从课程资源的内容看：①偏重于知识特别是学科知识的开发，忽视从接近真实生活的情景中发现问题并进行探究；②注重用实验验证知识和培养技能，忽视实验作为科学探究重要途径的整体功能；③强调培养学生的独立能力，忽视学生协作意识和能力的培养；④强调为学生提供现成资源，忽视让学生自己去寻找资源；⑤相应学科知识的新发展和各学科知识间的渗透与融合也没有得到足够的重视。 二、研究意义、方法 ⑴ 课程资源开发和利用的目的在于保证课程标准的有效实施。 ⑵ 课程资源对学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义。 ⑶ 本课题研究还将探索教材新的实施模式，改变传统的教学行为和学习行为，以实现理念先进性与实践可行性的最佳结合。 ⑷ 成为普通高中生物教材的一个重要补充，推动高中生物新课程改革的发展，因而本课题的研究成果具有即时性的应用价值。 1、研究意义 2、研究方法 本课题研究采用质的研究方法和量的研究方法相结合，重视文献资料的收集、整理和分析，重视案例收集和分析，借鉴国外课程行动研究的手段，同时充分考虑高中的学习要求及高中学生的心理特点，在实验、调查、观察、科学史等方面挖掘具有探究性价值的活动内容及活动方案；在研究中注意体现科学化、人本化、兴趣化，以及易操作性；同时活动形式要多样，内涵要丰富，使研究成果最大程度地服务于新教材的实施，促进新世纪中学生物教材的改革和创新。 三、主要做法 1、理论层面研究 具体的说：“探究性课程资源可以认为是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中适合学生探究学习和教师探究教学的所有有助于提高学生素质的各种资源，课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介”。它包含以下几个特性： ⑴ 什么叫探究性课程资源 第一，开放性。 第二，广阔性。 第三，综合性。 第四，亲和性。 第五，可探究性。 ① 优先性原则 ② 适应性原则 ③ 开放性原则 ④ 经济性原则 ⑤ 个性原则 ⑥ 因地制宜性原则 ⑵ 高中生物探究性课程资源开发的原则 ⑶ 探究性课程资源开发的途径