长春版初中语文七年级下后十课(杨杨).doc

长春市初中语文集体备课七年级下11——20课讲稿 杨杨 各位老师，上午好！有幸得到张老师信任，承担本次七年级下册11——20课的备课工作。借此机会将我对长春版语文教材七下后十课的理解和语文教学的心得与大家交流，希望得到大家的指正。 在本次备课中，我主要想结合七年下后十课内容，从教材的研读和处理角度谈谈我的思考和一些具体做法。 《词曲五首》发微 诗歌以抒情为要著，中国人的含蓄特点在古诗中更为突出的表现出来。这种含蓄的特质就要求我们在教学中寻觅一个适当的“切入点”。这就需要我们研究诗人是怎样运用传输带和支点，把真情运送出来的。 一、“独倚江楼欲何依”的思夫愁绪 这首词是花间派词人温庭筠的代表作。该词短短27个字，读完却让人荡气回肠，欲罢不能。 “三变”传闺怨——切入点的选择 1.时间变化。起句“梳洗罢”三字，看似平平，“语不惊人”，其实，它包含了许多内容。张玉新教授品诗的第一步是“懂事儿”，这三个字首先暗示了“事儿”发生的时间。时间在“过尽千帆皆不是”中悄悄流逝，不知不觉中倏忽间已经到了黄昏。可见等待时间之长，期间她遭受了怎样的感情煎熬，引发读者的无穷想象。 2.景物的变化。作者采用移形换位之法，主人公的活动地点随着时间推移、“事儿”的发展而变化。早上在独居的闺房，她梳洗完之后，就“独倚望江楼”。这一部分的描写可谓景中有景，首先，女主人公的活动是读者眼中之景，女主人公眼中又有景，客体和主体相互融合，难分你我。以江面为背景，在孤楼上坐着一个着盛装、孤单而又凄楚的可怜女子满脸殷切盼望之情，默默注视着江面。最后一句“肠断白蘋洲”，由于没有等到心上人，这时，主人公的目光就落在江中的白蘋洲上，也许这是她和心上人初恋的地方，也许这是他们分手的地方，但不管如何，这一地点，主人公愁肠百结，肝肠寸断。 3.情感的变化。情感的变化是欣赏本词的关键，本词中的语言包含无穷的寓意。就拿“梳洗罢”三字来说，其一，梳洗结束后即来到望江楼，可见其盼心上人归来心情之切；其二，女为悦己者容，为了等待情郎的归来，她对自己进行了精心的梳妆打扮；其三，她对和情郎相会满怀希望，其情之切，用心之苦，可见一斑。女主人公的情绪随着一艘艘的船儿不断发生变化，希望一分分减少，失望一分分增多，到最后船尽而江空，这一句是女主人公情感变化的分水岭，感情的大转折，大起大落，又殷切希望到满怀失望，对比鲜明而强烈。停留在女主人公心里仅有的一点希望也破灭了。只好把目光投向她的伤心之地——白蘋洲，这时，女主人公的情感达到最高潮，失望、回忆、痛苦一起涌上心头，以至到了肝肠寸断的地步，至此全词戛然而止。 总而言之，这首小词，寥寥数句而极尽变化，景物层出，情感起伏，有观有感，有情有景，有抑有扬。内容丰富，情真意切，清丽自然，是别具一格的精品。 二、“愁如春水就华词”的思旧愁绪 《虞美人》是南唐后主李煜创作的一首词。这首词通篇采用问答形式，以问起，以答结，三问三答。利用西方解构主义看本词，不难发现，全词的统一结构：外部物事——内心感受。词以高亢快速的曲调，刻绘词人悲恨相续的心理活动。本词可以以“三问”作为切入点。 一问：春花秋月何时了——人事无常 “春花秋月何时了，往事知多少！”一般人认为春花和秋月都应是美好事物的象征，“春花”是万物的复苏，充满着生机与活力；“秋月”是月圆的美满，代表着团圆与欢庆。而在《虞美人》一词中，“春花秋月”应该指李煜身为南唐后主时的那些美好时光。这其实就是起兴了。那么,为什么“春花秋月”这么打动我们,却又这么普遍地被我们误解、被我们简单地放过呢?我反复推究,这《虞美人》上阙不是一般的顺承表达而应该是倒装! 这上阙实际大抵是:“小楼昨夜又东风,月明中故国不堪回首:春花秋月何时了,往事知多少”的倒装表达。 这一倒装,就通过强化、对比的结果所产生的巨大的反差，才令人唯有扼腕长叹，感叹这人事的无常！ 二问：雕栏玉砌应犹在——物是人非 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”“雕栏”当为李煜首创，本义应为“雕刻有精美彩饰的栏杆”，即为“华丽的栏杆”。本词中，“雕栏玉砌”运用借代手法，代指豪华富丽的宫殿。南唐兴盛时富丽堂皇的宫殿应当还在风中矗立，“只是朱颜改”。我认为：“朱颜”应该就是指“江山”。清人王闽运在其《湘绮楼词》中甚至说道：“朱颜”本是山河，因归宋不敢言耳。若直说山河改，反又浅也。”昔日的国君，今日的囚徒，幽禁生活迫使他感受到世事的无常，物是而人非，悲伤之情分外沉重。 三问：问君能有几多愁——愁深似海 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”问天，天不语；问人，人难答。最后，只能问自己，也只有自己才知道“几多愁”。在前文的蓄势之后，李煜心中的愁苦如溃堤的江水，奔涌而来，不可阻挡。同时，李煜对愁情