问题设计(上).ppt

09.14.05 Verdana Bold 8 in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat 英特尔?未来教育项目简单介绍 框架问题 问题设计 基于项目的学习：有趣有效 学习支架：支持学生学习的材料 助学技能：学生学习的帮助者 听说技能、 观察和调控技能、鼓励技能、参与技能 评价方法：多元评价 评价量规：评价的标准 英特尔?未来教育项目 积极参与 动脑动手 互助合作 共同提高  框架问题设计 2007年9月 目 标 了解框架问题的特点 掌握框架问题设计方法 对于在自己的英特尔?未来教育培训班中如何帮助学科教师设计和修订问题有更深的理解。 问题提出的意义： 通过问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，在问题求解过程中发展各方面的综合能力。 它能促进自主学习，帮助学生提出更多的问题； 学生对问题的解决很感兴趣，他们将成为更加主动，自主学习者； 学生可以看到传授给他们的知识和所处世界的联系--他们会改变对于教育的观念； …… 不同类型的问题完成不同的任务: 教师自问自答的问题、要学生回答的问题； 用于形成教学气氛的问题、要学生精心思考的问题； 开放问题 、封闭问题 作为单元教学框架的问题、个别孤立的问题； …… 第二步：理解开放性问题和封闭性问题 封闭性问题的特点 检验事实性知识 包含一个在有限的范围内可能正确的答案 -例如：在雨林中有哪些生物？ 第二步：理解开放性问题和封闭性问题 第三步：如何组织开放性提问 如何设计出有层次的问题？有没有可遵循的方法？ 基于“布鲁姆目标分类法”的问题设计； 布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心智运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知识（知道） 领会 应用 分析 综合 评价 布鲁姆的教学目标分类法 这个结构对于给问题分类十分有用。 从简单逐渐发展到复杂。 必须要拥有知识，并且能够在此基础上进行建构 这一类问题解决要使学生了解事实，以便进一步通过事实(个别事例)进而掌握概念。 ……是什么？ 什么是……？ 这类问题主要解决学生初步理解概念，学生必须用自己的语言解释事物或概念。能比较和对比出事情的异同，或者解释某件事情。 王某是如何工作的？ 事情怎样发生的？ 这类问题要求学生认真详细地研究关键信息和分析基本概念主题和过程。 这些人物性格哪些相同哪些不同？ 这些文学作品你如何分类？ 事件构成的主要因素什么？ 形成这种境遇的主要原因是什么？ 这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈述，提出参考或引发新的思考。 对这些不寻常的事件你有什么猜测？ 从她的陈述中你的判断是什么？ 根据这些事实你的预言是什么？ 你想象的宇宙飞船是什么样？ 这类问题要求学生根据相关的评价标准，明确表达和做出某些判断和提出批评。 为什么你决定选择哪个行动计划？你怎样排列这些选择？你如何为那个人物的行为进行辩护？ 你是如何验证那个结论的？ 你对这件艺术作品的评价是什么？ 有用的结构 –下面的三个层次 有用的结构 –上面的三个层次 为什么要强调围绕问题来设计单元的教学? 第一步：界定课程框架问题 课程框架问题用于引导整个单元的学习 围绕问题设计单元的教学，使这些问题成为引导整个单元学习的框架，我们把这样的问题称为该单元的课程框架问题。该单元的课程内容隐含在对框架问题的探究过程中。 课程框架问题包括： 基本问题、 单元问题、 内容问题 为什么要使用课程框架问题? 围绕课程框架问题组织单元的教学，为教师和学生提供明确的侧重点与学习方向。 为了达到培养高级思维能力的目标，增进学生的理解，避免灌输式的学习。 获得分析、比较、综合、评价等能力。 确保学生的探究活动是有意义的，避免表面的活动。 聚焦在重要的主题上： 与其它学科的研究和其它的主题能够联系起来 继续探寻人类历史上曾经问过的问题 提出学生问过的感兴趣的问题 第一步：界定课程框架问题 基本问题：大问题、大观点 在问题链中，基本问题是最高级的、最抽象的开放问题。 基本问题为一组或所有课程服务的一个概括性的概念框架 例子: 是什么改变了这个世界？ 单元问题也是一个开放式的问题，但它与特定的主题或单元学习相关。 单元问题支持基本问题的学习及继续探究 举例: 基本问题: 是什么改变了这个世界？ 单元问题: 为什么人们要离开自己的家乡在一个不熟悉的地