21现代派艺术的开启者.doc

现代派艺术的开启者 ——赏析毕加索的《格尔尼卡》 ——《名画百篇赏析》现代派绘画2 一、教学设计思路 本章节是《名画百幅赏析》教材下篇“西方名画赏析”——现代派绘画的部分内容，在欣赏和鉴别的过程中培养学生健康的审美情趣、提高审美能力，尊重外国优秀文化成果的情感和态度。 从地位作用看：20世纪欧美大陆的各种政治动荡，影响着当时世界的经济和文化进程，震撼着西方文化传统和生活制度。在此背景下，20世纪欧洲各国的艺术呈现出纷繁复杂的思潮，各种离经叛道的艺术理论应运而生，传统的文化被彻底冲垮。美术上经历了一系列创造性革命，出现了各种不同的流派，人们通常称之为现代主义美术或美术的现代派。主要有第一次大战前的野兽派、表现主义、立体主义、未来主义、达达主义；两次大战期间的超现实主义、抽象主义、巴黎画派和包豪斯；第二次大战后的抽象表现主义、极少主义、波普艺术、照相写实主义、概念主义、活动艺术和大地艺术等。从教学内容看：本课采用突出重点人物，重点分析经典作品的方法，着重介绍西方现代美术中最富有创造性和影响力的大师：毕加索。同时对他的作品《格尔尼卡》进行比较深入的分析，并对他的艺术风格进行深入研究。使学生加深对毕加索的理解、对立体主义绘画的理解。从而赞赏美术对社会、文化发展的贡献，进而形成尊重世界多元文化的情感和态度。从学情分析看：1.学生已初步掌握一些美术鉴赏的方法，具有分析能力。2.学生对后印象派的美术作品有着比较强烈的兴趣。3.学生对于画家的名字比较熟悉，但是对画家的作品及作品的鉴赏还是缺乏深入的了解。 二、教学目标 知识目标 1.了解达利这位西方现代美术中最有影响力的艺术家，以及他的代表作品。 2.理解现代派绘画立体主义经典美术作品的方法，体会其艺术魅力。 3.了解艺术作品所反映的宗教、历史、社会等背景知识和画家的内心世界。 能力目标 通过对达利这位艺术家的代表作品的观察、对比、讨论和探究归纳出现代派绘画超现实主义时期经典美术作品的创作方法。提高学生对绘画的鉴赏能力。 情感目标 学生在合作讨论，自主探究的过程中，大胆说出自己对作品的理解与评价，来体会艺术之美，进而联系到当今社会以人为本的思想理念。 三、教学重点、难点 1.重点：结合所设定的教学目标，本课的教学重点是欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》，并分析作品的形成原因及其艺术风格。 2.难点：主要在于学生对毕加索艺术风格形成的深层次原因的理解。 四、教法与学法： 教法：（1）情景教学法，（2）引导探究法。 学法：（1）自主体验法，（2）合作讨论法。 五、教具准备 多媒体设备、PPT制作 六、教学过程 （一）以一张《格尔尼卡》明信片的故事导入新课 教师：多媒体展示毕加索作品《格尔尼卡》做成的明信片，并给同学们讲述一个小故事。 图1：明信片《格尔尼卡》 故事：二战期间，当德国法西斯占领法国时，某些德国高级将领偷着去拜访毕加索，毕加索总是送给他们一张《格尔尼卡》的明信片。有一次，希特勒的心腹亚贝慈去看望毕加索，答应为他解决冬季的燃煤。毕加索断然拒绝说：“西班牙人从来是不会冷的。”临行他得到了一张《格尔尼卡》的明信片。他问：“毕加索先生，这是你的作品吗？”毕加索回答说：“这是你们的作品。” 看完后，教师提出问题，进入到新课讲解。 设计意图：通过这个故事，激发学生对本课的兴趣，让学生进入艺术氛围。 （二）疑问式鉴赏 问题一：毕加索断然拒绝说：“西班牙人从来是不会冷的。”体现了什么？ 学生讨论给出不同的答案。 教师随后出示答案：运用象征性手法表现出悲剧气氛。松散零乱的构图，像轰炸后支离破碎的景象。黑、白与灰色给人阴森恐怖的感觉，烘托出悲惨的气氛。告诉亚贝慈他所描绘的这一惨状就是由他们法西斯造成的。毕加索运用抽象与象征性相结合手法，表达对法西斯暴行表示强烈抗议。 问题二：立体派是对传统绘画的彻底颠覆，在《格尔尼卡》这张作品中是怎么体现的？ 学生讨论，学生代表发言。 教师分析、归纳：《格尔尼卡》对于现实的表现与传统现实主义的表现方法截然不同。画中那种丰富的象征性，在普通现实主义的作品中是很难找到的。毕加索自己曾解释此画图像的象征含义，称公牛象征强暴，受伤的马象征受难的西班牙，闪亮的灯火象征光明与希望在画中，毕加索采用了剪贴画的艺术语言。他完全否定了求真的写实，主张绘画中的物体都是由方形、圆形、三角形、圆柱、圆锥体等几何形体构成的。 设计意图：通过提问的形式，引起了学生对知识的好奇心，提高学生对课堂鉴赏的积极性。通过老师的讲解理清学生思路，说明毕加索《格尔尼卡》的思想内核，了解立体主义主义流派的绘画特点。同时，引导学生从文化背景或其他相关的社会因素中去