差生心理诊断与原因分析.doc

差生心理诊断与原因分析 ???????????????? ????????????????????????????????九江学院心理学教授－王经忠　　差生教育，是一项伟大的事业。这项事业是开创性的事业，这条道路，注定是艰难的。需要我们一起去探索、去开拓。????我以为，要做好这项工作，需要我们有“三心二意”。“三心”，就是爱心、事业心和责任心；“二意”即“一心一意”，“全心全意”。　　做任何工作，都要把握事物发展的内在规律。从事差生教育就必须了解差生的形成规律、教育规律以及差生的教育和转化规律。一、什么是差生？　　差生是智力正常的青少年，由于环境中各种消极因素的影响而形成个体不良的“配置”，从而导致学习、品行等诸方面长期落后，且这些落后又融合在一起，交互作用，需要特殊教育的一类学生。理解这个定义，必须把握：１、差生是智力发展正常，大脑和神经系统无器质性疾病，并且与一般学生享受基本一样的文化、生活和工作环境，只是由于一些不良因素消极因素的影响，才使其成为学校教育中的落伍者、后进者。但是他们可以通过特殊的教育途径，得到教育与转化，恢复到一般状态。这里必须区别智力发展落后和智力落后两个概念。教育者不可以随便给他们乱贴标签。２、差，只是一种结果。差生的形成，一定有原因。每个差生形成的具体原因不可能一样，但是一般说来，差生诸方面的落后，是各方面消极因素融合、沉淀的结果。这就跟人们感冒一样，感冒病毒存在于我们周围，但是有的人抵抗力强，不会得病；而有的人抵抗力弱，就染上了。差生的形成有外在消极因素和内在消极因素的“总和”，“沉淀”，“差”不是先天的，而是后天的。这也给我们差生转化指明了方向。３、差生的“差”，很少是单方面的，而是多方面因素相互作用，相互影响，相互制约造成的。学习差，自卑，反抗，逃离社会正常生活，行为越轨，品行差，他们是互为因果的。因此，这告诉我们，差生的转化必须综合治理。同时也说明，我们可以找一个突破口，从而达到牵一发而动全身。我们的择差教育，就是在学生脱离课堂学习的轨道，从行为规范的严格要求入手，达到纠正差生的品行的目的；从非智力因素的训练入手，达到改善差生的学力差的毛病，从而为他们将来的继续学习提供帮助。二、差生的心理诊断与鉴定标准　　“心理诊断”这一概念是上世纪初法国著名心理学家和医学家西蒙Ｔｈ．ＳｉｎＤｎ提出来的。它首先应用于医学和心理学研究领域，以后逐渐推广到学校教育领域。 许多老师把差生比作得了“病”的孩子，为了了解和把握孩子“疾病”的症状、病因以及病情发展趋势，人们就用这个概念来对差生进行判别和区分，从而达到教育转化差生的目的。这种方法，我们得到的启示是差生的表现是不一样的，差生的需要是不相同的。我们不能仅仅看到他的差，还要看到他们差的不相同。另外一个要注意的是，差生也不是什么都差，差生也会有闪光点，教师不能一叶彰目，不见森林。三、差生形成的外因分析（一）学校：差生的萌芽区　　差生之所以是差生，首先是在学校中表现出来的。应该指出，在差生形成的诸多因素中，其中关键因素是学校教育。学校教育在促进大多数学生得到发展的同时，也造就了许多差生。而且，只要应试教育不改，差生甚至是多数。所以，有人说，我们的教育是失败的教育。这话两个意思，我们的教育，使几乎所有人都面临失败，失败是最后的结果；另一个意思是，学校教育的失败。爱因斯坦曾指出：“由于经济生活现代化的发展，作为传统和教育的传递者的家庭已经削弱，因此，比起以前来，人类社会的延续和健康，要在更高程度上依靠学校。”学校教育对一个人的成长具有重要意义。如果我们赞赏学校教育为社会主义建设培养了许多优秀人才，那么我们是不是也该反思学校教育客观上也造就了许多差生？????正像马卡莲柯所说：“我深信，男女孩子们所以成为违法或者‘不正常的人’，都是由于受了‘违法的’和‘不正常’教育的缘故。正常的教育、积极的教育和具有一定目的的教育，能很快地使学生集体变成完全正常的集体。任何天生的犯过失的人，任何天生不良性格，是绝对没有的。”学校教育有功，也有过。这些我们必须进行检讨。　　１、教育思想失误。长期的应试教育，结果是千军万马过独木桥，失败的总是大多数。这样，一些升学无望的学生，对学习彻底丧失了信心，在老师和家长的眼里以及社会的舆论中，成了差生。差生为数不少。这是应试教育的必然结果。　　２、教育政策失误。重点学校与一般学校，城镇学校与农村学校，在教育资源方面存在巨大的差距。激烈的竞争，使学生变成考试的机器，学生负担特别沉重，大量的学生不堪重负，逃避教育。此外，班级规模过大，教师无法针对性因材施教，教师也疲于应付，差生只好被打入另册。　　３、教育内容的失误。教材量大、要求偏高、课时偏紧，教学内容与社会生活脱节，学生理解上出现困难。只好生吞活剥，前面理解