初中语文阅读教学方法初探.doc

初中语文阅读教学方法初探 摘 要：提高中学生阅读能力一直是大多数语文教师头疼的问题，很多学生的阅读能力提高很慢，我觉得作为教师可以从课堂教学方法与技巧上改进一下，此外，改进学生学习方法也至关重要。 关键词： 阅读教学主体意识的培养 阅读目标的实现 历年来，提高中学生阅读能力一直是大多数语文教师头疼的问题。老师们一致认为语文阅读内容多，不好指导，学生觉得语文阅读头绪杂，不好把握。师生们忙忙碌碌，做阅读题时却往往不能得高分，真可谓“事倍功半”。这是什么原因呢？我认为首先是教师的课堂教学方法与技巧没有把握好，其次是学生的学法存在问题。 有不少教师在阅读课上大多注重知识的传授，理解过程中也大多注重灌输强化，训练的过程中更多时间是放在辨析错误答案上，却没有把最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终也未能形成自己去阅读分析、发现总结、解疑答题的能力。自然做阅读题就费力费时。 所以探索初中语文阅读教学的方法，真正提高学生阅读能力就成为语文教学一个很关键的问题。要想使学生真正掌握阅读的方法，教师的教学必须有方法。有了具体有效的方法，才能实实在在减轻学生负担。以下是我的一些教学所感，总结出来共同探讨。 一、课堂上需要老师补充的内容，让学生自行解决 阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要让学生自己去查阅，教师的任务是规定相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道。有些资料可能学生难以找到，那老师再做相应的补充。不少教师对这个问题，往往是把自己总结的相应资料直接提供给学生，使学生缺少了主动查阅这个环节。上课时让学生听得一头雾水，不得其解，有时候学生根本无心去听，也就达不到相应的教学效果。相反让学生自己去查阅资料，不仅使他们积累了资料，也不至于听过一遍就忘了，甚至根本没有去记忆要好。 另外教师还应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。总之，让学生自己去查阅资料，既提高了他们解决问题的能力，又使他们在这个过程中扩大了视野，增长了知识。何乐而不为呢? 二、阅读过程中的基本知识，老师要放开手让学生自己思考 阅读教学中一些基本知识，学生完全可以自己处理。如字词的注音、认读，一些词语和句子的理解等，学生可以借助工具书或参考资料完成。教师在此时要做的是明确要求学生做什么，做到什么程度，告诉他们怎样去做，并注意时间的限定；之后必须有检查学生掌握程度的反馈，以便查漏补缺，完成教学目标。 对于一般文章结构的划分，也可以让学生自己去完成。此时教师做的是：一让学生说明自己这么分析的理由依据；二引导学生去评价不同结果的合理性或不足处。教师在参与此过程中要做的是点评和指导，不要直接把答案告诉学生。 三、对文章进行整体感知时，尊重学生个人认知的表述 在传统阅读教学模式下，学生的行为、思维都套上了枷锁，丧失其独立精神的创新，这无异于扼杀生命。我觉得语文课堂教学的作用在“授人以渔”，而不是“授人以鱼”学生应该通过课堂而“得法”，这个“法”即学生阅读方法的架构。不同文章学生可以有不同的感知：看议论文读出什么？看记叙文有何感受？读小说要悟出什么？读诗歌品味到什么？读戏剧发现什么？以有限的课堂，给学生一个自学语文的天地，为其终身学习奠定了一个良好的基础。这也正是语文课实用价值所在！ 其实初中学生针对不同文体，已经完全可以凭借自己搜集的资料和个人体验，表述自己的看法了，虽然要经过一番思索，但他们已经有了自己的认识，知道如何去分析了。我们教师此时要尊重学生的这种意识，调动了学生阅读学习的主动性，激发学生主体阅读意识，使他们养成良好的阅读习惯。 四、分析理解文意，教会学生分析的方法、提取信息的方法，准确表达的方法 分析理解文意是阅读教学的重点，不少学生读了文章后就不知道该怎样做了。因此，教师在学生了解文章内容后就要根据教学目标及文体特点向学生提问题：文章讲了什么内容？作者的立意是什么？文章表达一个什么中心？文章用了什么写作手法？特点是什么?给读者什么？启发之后重点告诉学生分析这些内容应如何入手，并引导学生按此问题去分析，去总结去归纳出答案。还要记住不可只说方法而不去训练，否则只能是空谈理论，学生阅读能力就难有提高。 信息的提取是分析理解的重要一环，是学生阅读能力高低的检测之一，也是中考重点考查的知识点。教师一定要在平时课堂教学中积累、整理、借鉴提取信息的一些方法和步骤，然后指导学生按此思考作答，逐步培养好的思考习惯。 对文章内容的分析理解有不少是以具体的问题来呈现的。如何准确、精练、到位、全面的回答问题是阅读教学中的关键点。因为它不仅体现了学生对文章内容的理解程度，而且综合体现着学生的归纳总结能力、提取信息能力、语言表达能力等。教师要在学生理解文章内容的基础上，针对不同