多媒体课件在初中物理教学中的妙用.doc

浅谈多媒体课件在初中物理教学中的应用 摘 要： 如何以新的教学理念，以学生为中心，将信息技术和物理教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合到物理学科的学习中，促进物理学科教的变革，以信息的收集、加工、整理、创造过程来实现学习过程中情境、协作、会话的有机整合，提高物理教学质量；促进学生学的变革，提倡自主创新和协作学习精神，培养学生正确应用知识能力、科技探究能力和创新能力。 关键词： 信息技术；多媒体课件 上世纪九十年代中期以来，信息技术迅速兴起，蓬勃发展，正以前所未有的迅猛发展态势，渗透到世界的各个角落，正给人类的生产、生活方式带来巨大的变革。现代信息技术对教学环境、教学过程、教学方式等产生了深远的影响，它的广泛推广和运用已经成为教育现代化的一项重要内容和趋势。传统的教学模式已经远远不适应现代教育教学的需要。在这种背景下，多媒体辅助教学应运而生，而且已经融入现代教育技术，参与到整个教学过程中。电教媒体已不再限于视听范畴，而是呈现出多媒体化、超文本化、网络化、交互性等新特点。因而，应用多媒体课件，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合能力，激发学生的学习兴趣和学习积极性，推进素质教育具有重要意义。下面就本人近年来应用多媒体课件教学的几点体会做如下汇报。 首先，应用多媒体课件使教学过程更加直观。 从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理课的教学过程中，学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的兴趣，而应用多媒体课件教学就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生学习兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面： 1、应用多媒体课件能够实现从微观向宏观转移。 由于条件限制，物理教学中有些物理实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。例如，电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点，但电流在导体中是看不见，摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算中经常出错。课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。如果利用多媒体技术中动态软件(FLash、3D等)设计，可以非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。把微观世界转换成宏观现象。这样多媒体课件把枯燥、抽象的物理概念和物理规律变的形象直观，通俗易懂，从而有力地激发了学生的学习兴趣，充分地调动了学生的学习积极性。 2、应用多媒体课件还可以实现动静的相互转化。 例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释，教学中的难点就容易突破； 3、应用多媒体课件能够实现抽象到具体的转变。 比如，机械运动中的相对运动对中学生就较难接受也很难描绘清楚。我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程。 其次，应用多媒体课件可以加大课堂的信息量，扩大学生的知识面。 教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去满堂贯的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。 课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，如物理学史、物理学家、物理学的发展情况及当今的新科学新技术，比如：克隆技术、纳米技术、基因工程、信息技术等都是通过因特网介绍给学生的，这样不仅扩展了学生的知识面，还激发了学生的求知欲，从而培养学生崇尚科学，热爱科学的精神。 最后，应用多媒体课件便于师生间双向交流，使学生成为学习的主体。 按认识学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主体参与就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体。在传统的教学过程中一切都是由教师决定的，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事业安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照