建设班级文化打造学校德育特色.doc

建设班级文化打造学校德育特色 一、特色主题：班级文化。 班级文化是校园文化的重要组成部分，是校园文化的重要支撑点、落脚点。它是由班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体。从“校园文化”角度来看，班级文化建设是载体是平台，是标志校风、班风建设状况的风向仪和晴雨表；从“道德教育”角度来看，班级文化是学校德育的重要手段和重要组成部分；对教师而言，班级文化是教育思想和德育基本功的体现，尤其是班主任精神力量和人格魅力的体现；对学生来说，班级文化是他们动手操作，发展个性、创设自我教育载体的园地和阵地。同时，班级文化也是社会、家长评价学校、教师和学生精神面貌，素质教育状况的重要窗口。从本质上说，班级文化是一种教育文化，它能给班级学生一种精神上的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强班集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展都具有十分重要的作用。 二、工作目标 1、贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的要求，成为平阳县“德育创新工程”中的积极因素，高质量地通过相关验收。 2、满足学生日益增长的精神需求，展现富有个性的班级风貌，增强班级的凝聚力，从整体上提升学生在班级里的生活质量，提高学校德育的品质。为形成独具特色的校园文化打下坚实的基础，为打造德育强校做好充分的铺奠。 3、三年内成为温州市“德育特色校”。 三、班级文化建设的工作原则。 1、建构性原则：班级文化建设是一个渐进的、多方参与的过程，需要全体师生的共同努力，对班级管理、班级教育、班级智育和德育的现状及其交融、互动、和谐程度等状况进行重新审视，逐渐形成共同的价值观念和行为方式。 2、科学性原则：遵循学生的身心发展规律，以学生生活为基础，以学生的体验为途径，引导学生进行班级文化建设。 3、个性化原则：根据班级实际，给师生充分的自由，在自主学习、自主管理、自主活动的基础上，“因班而异”，“因人而宜”地创造出富有生命，各具特色的班级文化，来唤醒激活学生的潜能和本性，启动学生持久的教育内需，最大程度地发挥学生的主体作用。 4、实效性原则：充分联系班级实际，依托学校的工作、科研、制度的环境，根据不同年段学生的心理特点以及文化、教育需求，紧紧围绕学校的德育目标，来确定各班有价值的特色主题和切实可行的工作方案，力求管用、有效和长效。 5、发展性原则：班级文化建设应随着时代的发展，不断丰富和完善，而不能简单地保持现状。 四、班级文化建设的工作步聚及主要内容。 （一）规范化班集体建设。 规范化是特色化的基础和前提。各班要根据学校要求，就班级制度建设，班级环境建设，班级活动设计与管理以及班级与班级之间，班级与学校之间，班级与社会之间的互动机制建设等六个方面，有针对性地进行规范化班集体建设。学校将责成政教处制订评估方案，设计控制系统，草拟激励措施，促使各班在规定时间内达成规范化班集体建设的有关指标要求，为下一步工作夯实基础，初步改善学校的德育面貌。 （二）主题性班文化建设。 1、确定班级文化特色。 班级成员要以校园文化为依据，以育人为目的，以理性为先导，以班级特点为基础，以多方参与为途径，以易于操作为前提，确定未来班级中的文化特色。 2、制定班级文化目标。 根据时间的延续性和空间的迁移性，围绕班级文化特色，制订符合实际的近期、中期、远期目标。每一时期都要有着重实现的主导目标，而这些目标都要向深度、广度拓展。 3、实施班级文化建设。 班级文化建设要在校园文化的构架下，始终围绕校园文化建设的主题开展。我校校园文化主题是：“人文校园”。其着力点有四：美丽校园、文化校园、艺术校园、科技校园。核心的价值追求是：环境美丽、文化浓郁、艺术芬芳、优雅大气、充满活力、行为文明、人际和谐。藉此，使师生在环境中陶冶，在实践中体验，在教育中引导，在管理中强化，在日常中养成，在行动中提高。让学校成为师生共同成长的一方水土。 (1)教室环境布置。 充分利用教室空间，让学生自己设计、自己动手来布置“有文化品味的共同的家”，凸现教师的育人理念和学生的成长目标，让教室的每个角落、每个侧面都说话、都微笑、都育人，催人进步。教室里有彰显班级特色的荣誉角、有春意盎然的绿化角、有张扬个性的表扬栏、有你追我赶的争章栏、有布局合理的黑板报、有修身养性图书角……将教室营造成温馨的家园、美丽的花园、成长的乐园。 充分发挥学生的主体性和积极性，每位学生都自己动脑筋，人人都当设计师，人人都有评价的权力，最后将大家公认的最佳班名、班徽、班歌、班旗作为班级的标志，将它们布置在教室的适当位置，时时散发独特的气息，影响班级成员的认识、情感的行为。 (3)制定班级制度。 让学生自己制订班级公约（包括班规、班训），建立科学、民主、健全的班级管理制度。班级公约是全班共同信守的制度，涉及文明礼仪、