教育国际化背景下的研究生外语教学.doc

构建艺术类院校研究生外语立体化教学模式的新思路 韩荣 随着世界政治、经济全球化进程地不断加快，中国与世界各国之间的政治、经济、文化交往日益频繁，社会迫切需要既精通外语又懂专业的复合型人才。教育部为了适应国际化趋势的需要正通过教学思想、教学模式和评价体系三个方面的调整和改革，逐步建立面向世界、适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的外语教学体系。立足于教育国际化，全国各大高等院校正在积极贯彻教育部的教育方针，进行外语教学与管理方面的改革，力求全面提高大学生的外语综合应用能力。研究生外语教学也不甘示弱，积极开展各项探索与实践，力求实现新的突破。 艺术类院校的研究生外语教学，既存在上述问题，又有一个共性之外的特殊性问题，就是艺术类院校的外语教学改革，既要适应社会经济发展和高等教育改革需求，按照创新性教育、个性教育等新的教育理念开展更能提高学生综合应用能力的教学模式改革，同时还要针对艺术类院校人才培养的特殊性要求，进行教学相应、人事相宜，富有特色和实效的外语教学模式的改革。构建艺术类院校研究生外语的立体化、个性化综合教学模式就显得尤为重要，它能促进学生切实做到主动地、创造性地学习, 培养他们具有较为扎实的外语语言基础和较强的外语综合应用能力，以适应现代化国际社会的要求。 外语立体化教学模式是以建构主义和张正东教授1995年提出外语立体化教学法为基础的，它是指在教学中对教材内容、教学方法、教学空间进行全方位整体设计，有效发挥教师的主导作用，充分实现学生在情感、认知等多个方面的自主构建（李建红《多元视角下的大学英语教育研究》）。那么在艺术类院校如何建构立体化教学模式呢？首先应该从艺术类院校学生的客观实际出发，利用信息技术下的现代化教学手段改进教学环境：强调语言学习情境、环境和各种信息资源对学习效果的重要性；坚持以学生为中心的教育理念--强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；充分发挥教师的管理、组织和协调能力；整体优化课堂结构；注重中西文化教学；把学科教学与外语教学相结合；实施多样、科学的教学评价体系，以提高学生的自主学习能力和语言的综合运用能力，从而全面提高学生的综合素质。具体的探索应该从以下几个方面展开。 一、教学观念的更新 从艺术类院校研究生的特点出发，他们由于较为扎实的艺术专业造诣，会具有独特的语言学习天赋和潜力，又由于活泼外向的个性特征，更容易接近和进入外语语言学习的新领地，这是他们学习外语的优势; 但是，学生对外语学习普遍重视不够，学习习惯差、外语基础薄弱等不足导致外语水平整体偏低。艺术类院校与综合类院校学生的不同特点，要求艺术类院校的研究生外语教学改革，必须遵循因材施教的原则,实施策划不同、侧重不同的改革方案，探求不同的人才培养规律。 这就要求改变以往以教师为中心的教学观念, 坚持以学生为中心的教育理念，从艺术类院校学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将他们从被动的外语学习接受者的地位中解放出来，而成为学习的主动探究者、建构者。他们将不再仅仅通过教师的讲授学习，而是要根据自己的学习兴趣和需要确立自己学习任务和方法，真正成为学习的主体，这适合艺术类学生个性的发展。教师的职责也转变为课堂教学的管理者,学生学习的指导者， 学生活动的参与者。教师要充分发挥艺术类学生活泼外向的个性特点, 激发他们的学习热情,尽可能做到师生互动、鼓励学生之间的互动、合作学习，这样才能增强学生的学习兴趣，发挥学生学习的主人翁意识，加强学生自主学习能力的培养。 二、课程设置的合理化、人性化 课程设置应充分考虑艺术类学生的特点，兼顾语言知识的学习、注重语言技能和语言应用能力的培养；加强目的语文化与母语文化（中西文化）的学习，培养学生的民族自豪感和文化平等交流意识，正确理解文化差异和文化冲突，正确认识语言、文化的多元化，教育学生要有博大的胸怀，善待、宽容不同的语言、文化；把外语学习和学科学习结合起来，学以致用，增强外语学习的实用性和有效性；必修课与选修课有机地结合起来，必修课程主要侧重于学生的语言技能与综合运用能力培养，选修课程主要侧重于学生语言文化、学科课程的学习，还有专业书籍阅读和写作能力的培养；课堂教学与课外活动有机结合，针对学生的能力倾向和兴趣特点，寓教于乐，教与学相结合，实行“网络学习+课堂教学+第二课堂”的课程设置体系；教师还可根据艺术类学生的外语水平和专业特点建立分级、分专业的课程体系。总之，通过建立一个合理、人性化的研究生外语课程体系，为培养艺术类复合型人才提供基本的条件。 三、教学内容的针对性、实用性， 对于外语基础相对比较薄弱的艺术类研究生来说，一定要注重外语教学内容的针对性，专业性、趣味性与实用性。要把语言的学习与内容的学习结合起来，不但用外语讲授外语，而且用外语讲授中西文化和学科知识，外语不仅是学习的内容，而且是学习的