教育理论大块知识点.doc

教学过程的基本规律★★★★★ 教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。 1.间接经验与直接经验相结合 （间接为主；直接作用；两者统一） 2.教师主导和学生主体作用相统一 （条件；主导有赖于主体作用发挥；两者统一） 3.掌握知识与发展智力相统一 （概念区分；知识是基础；智力是条件；外在条件分析；两者统一） 4.传授知识与思想品德教育相统一[教学的教育性规律] （互为基础；两者统一） 补充题：怎样在教学过程中贯彻以教师为主导学生为主体的思想？ （1）充分发挥教师主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来； （2）树立教是为了学的思想； （3）重视学生主体因素，从实际出发； （4）尊重学生的主动精神，让学生在活动中受锻炼得发展。 一、我国目前主要的教学原则 （简答+分析+选择 填空） 1.科学性与教育性相结合原则 2.理论联系实际原则 3.直观性原则△（直观教具；讲解；言语直观） 4.启发性原则△（孔子“不愤不启，不悱不发”学记中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达） 5.循序渐进性原则△（序） 6.巩固性原则（教学中巩固；复习；记忆） 7.因材施教原则△（坚持课程计划与标准的统一；了解学生；发现学生的兴趣等；） 8.量力性原则 两种对立的教学方法：注入式和启发式。※ 我国中小学常用的教学方法有哪些？ （一）语言传递为主 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 （二）直观感知为主 演示法、参观法△ （三）实际训练为主 练习法、实验法、实习作业法、实践活动法△ （四）引导探究为主（又称发现法） （五）情感熏陶为主 欣赏教学法、情境教学法 教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键△（简答 论述） 一堂好课的基本要求有哪些？ 目标明确；内容准确；结构合理； 方法适当；语言艺术；板书有序； 充分发挥学生主体性（上好课最根本的要求） （三）课外作业的布置与反馈——课堂教学的延伸 （四）课外辅导——实施因材施教的有效途径 课外辅导是上课的 必要补充 ，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。 （五）学业成绩的检查与评定——衡量教学质量的依据 1.传递—接受式※ 起源于赫尔巴特的四段教学法。 理论基础：行为心理学 教学程序：复习旧课—激发学习动机—讲授新课【核心】 —巩固练习—检查评价—间隔性复习。 使用建议：适合于讲解性的内容。 2.探究式教学※ 理论基础：皮亚杰和布鲁纳的建构主义 基本程序：问题—假设—推理—验证—总结提高 建议：民主环境及教师对学生错误及探究结果的态度 3.抛锚式（又称实例式教学、基于问题的教学、情境教学） 理论基础：建构主义 基本程序：创设情境-确定问题-自主学习-协作学习-效果评价 教学建议：创设情境适合抛出问题 4.范例教学式※ 理论基础：人的认知从个别到一般、从具体到抽象的规律 基本程序：范例性阐明个案-阐明类案-掌握规律及方法论意义-规律运用于训练 1识记德育、德育过程、各种德育方法的概念以及德育内容。 2理解和掌握德育过程的规律、德育原则和德育途径的主要内容。 3运用德育过程规律、德育原则，解释、说明有关德育实践的具体问题。 本章各区每年都有一些考点，但是总体来说，考点不是很多，花点功夫就可以了。但是脑海中要有相关的知识基础，例如，结合新课改谈德育等。 三、德育过程的基本规律 （简答）★★★★★ （一）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程【论述】 （二）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 （三）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 （四）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 我国中小学主要的德育原则： （一）导向性原则 （二）疏导原则 （三）因材施教原则※ （四）知行统一原则※ （五）集体教育和个别教育相结合原则 （六）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则※ （七）正面教育与纪律约束相结合的原则 （八）依靠积极因素，克服消极因素的原则※ （九）教育影响的一致性和连贯性原则 一、班级常规管理 二、班级平行管理 集体 个人 马卡连柯 三、班级民主管理 承担责任 四、班级目标管理 一、当前我国学校班级管理中存在的问题 （一）班主任对班级管理方式偏重于专断 （二）班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低 二、我国学校班级管理中存在问题的解决 （一）以满足学生的发展为目的 （二）确立学生在班级中的主体地位 （三）有目的的训练学生进行班级管理的能力 常考题：如果你是一名班主任，如何培养良好的班集体？ （一）确定班集体的发展目标 （二）建立得力的班集体核心 （三）建立班集体的正常秩序 （四）组织形式多样的教育活动 （五）培养正确的舆论和良好的班风 （一）群众性活动：集会活动