“汉之星”输入法与小学语文识教学的整合字教学的整合.ppt

“汉之星”输入法与小学语文识字教学的整合 王 宏 三门峡市教育局教学研究室 汉字听写比赛 gān gà shē chǐ jiàng yóu wěi mǐ lián ǒu jīng súi yào shi hān xuān ài mèi pēn tì lā tā 汉字听写比赛 尴 尬 奢 侈 酱 油 萎 靡 莲 藕 精 髓 钥 匙 寒 暄 暧 昧 喷 嚏 邋 遢 现在83%的人有“提笔忘字”的经历， 74.2%的人在工作生活中手写机会已很少， 而更值得注意的是，“提笔忘字”已趋向低龄化。 字形输入法缺点： 1、汉字拆分部件不符合汉字偏旁、部首，违反 书写笔顺； 2、不能反映汉字的读音。 拼音输入法缺点： 不是在写汉字，而是在找汉字。 汉之星输入法优点： 以形为主，以音托形。 符合汉字构字原理和识字教学规律。 1、一味强调让学生按照“汉之星”的拆字方法和编 码规则学习汉字，占用大量课堂时间，忽视了 学生的兴趣和语文课的真正意义； 教师在整合课堂上容易出现的问题 2、上课时单独把“汉之星”的内容拿出来进行讲解， 使语文课和“汉之星”变成了两张皮，导致学生 不理解老师意图； 3、一节课都在讲“汉之星”，忘记了自己上的是一 节语文课。 “汉之星”与小学语文识字教学整合总目标 1、自然渗透，无缝整合； 2、课堂上能整合多少就整合多少，在不加重学生 负担的情况下循序渐进，逐步提升； 3、从一年级开始就进行整合效果最佳。 一年级整合内容 1、入学认字时，随机进行无痕渗透； 2、运用教学平台演示“日、月、水、田”等字演变 过程，让学生在充满趣味的学习过程中了解字 源； 3、学习拼音时，建立拼音与键盘大写字母的联系； 一年级整合内容 4、独体字教学时，要求学生记准笔画名称，特别 注意每个笔画名称的声母（首字母），并强调 独体字的首笔和末笔，渗透笔顺规则，为使用 “汉之星”汉字输入系统做准备； 注：只渗透首末笔，不渗透编码，避免加重学生负担。 （独体字） 5、教学合体字时，渗透构字部件，运用“汉之星” 拆分法，拆分合体字，帮助学习合体字，并正 确输入； 一年级整合内容 （合体字） 对于不认识的部件，教师随机说出它的读音，有 心的孩子把这个字记下来，增加了识字量，对此教师 可不作硬性规定，让学生量力而行。 要求学生能正确拆分合体字，较熟练地说出汉字 编码，利用“汉之星”帮助学生记忆字形。 一年级整合内容 （合体字） 对于没有偏旁名的部件，让学生找出首末笔（首 部件找首笔，末部件找末笔）。 课堂上不光让学生会拆分，还让他们说出字的编 码，教师把编码写在黑板上，并利用“组字小魔术”练 习，为在信息技术课上快速输入打好基础。 一年级整合内容 （合体字） 二年级整合内容 1、要求学生准确掌握读音、正确掌握字形； 2、要求学生能正确输入独体字、合体字； 3、利用“汉之星”培养学生正确区分形近字、同音 字能力，减少错别字； 4、培养学生能掌握运用“汉之星”的词语跟随功能 和导学功能进行预习和阅读。 二年级整合内容 重点： 教会学生使用系统中的三个功能：不认识的字 怎么输入？怎么读？意思是什么？也就是从字查音、 查义。利用查询功能，鼓励学生加大识字量，进一 步培养独立识字能力，促进学生语言积累。 1、要求学生熟练掌握、自主使用“汉之星”系统进 行学习，能熟练运用“汉之星”的词语跟随功能 和导学功能自学生字词，预习课文； 三年级整合内容 2、在阅读时，能借助“汉之星”的“形音查询”和 “从字（词）查义”功能，了解汉字、词语的音 形义，扫清阅读障碍，进行批注，品味语言， 记录阅读感受，把阅读和习作结合起来； 1、学生对自己所组的一部分词语不理解怎么办？ 三年级整合内容 2、遇到不认识，打不出的字怎么办？ （预习过程中出现的问题） 对策：告诉学生不理解的词语可以再次查询、导学， 能理解的词语用，不理解的则舍弃。 对策：需要由家长和老师予以提示，帮助学生正确拆 分生字，再让学生输入后使用查询、导学功能 预习。 三年级整合内容 （预习小贴士） 因为学生的预习大都是在家中完成，如果家长 能在家中的计算机上安装汉之星输入法和教学平台， 并对学生的预习予以关注和帮助的话，学生使用汉 之星预习的效果会更加显著。 1、进一步规范“折”的编码； 对“汉之星”的建议 2、尽早推出安卓和ios系统下的输入法和教学平台 的应用程序； 3、尽快扩充、丰富教学平台中的各类资源。 谢谢大家！