教案_766711.doc

1．《古诗词三首》 【教学目标】　　１、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。　　２、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 　３、背诵这三首古诗词，默写前两首。　　４、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 【课时目标】　　１、第一课时：　　　⑴　学会前两首诗中出现的生字，能结合注释理解词义。　　　⑵　能结合插图，用自己的话说出诗句意思。　　２、第二课时：　　　⑴　学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。　　　⑵　能结合插图，用自己的话说出诗句意思。　　　⑶　背诵这三首古诗词，默写前两首。　　　⑷　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 【设计理念】　　下册《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。 【教学重点】　　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 【教学难点】　　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 【教学准备】　　１、教师：　课件。　　２、学生： 搜集相关资料，做好对课文的预习。 【课时安排】 ２课时。 第一课时 独坐敬亭山一、激趣导入 １、导语：　　　我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？　　　（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）　　２、揭题：　　　　谁来背背李白的诗，会几首就背几首。　　　　（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）二、释题，简介背景　　１、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。　　２、引语：　　　　李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？三、学生自学，初步理解　　１、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。　　　　（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）　　２、指名回答，评议交流。四、吟读，体会诗人的思想感情　　１、自由吟读。　　２、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？ 望 洞 庭一、形象感知，揭示诗题　　出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。　　（板书诗题）二、自由吟读　　１、学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。　　２、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。三、指名朗读，同桌间逐句说说意思　　１、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。　　２、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。　　　　（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁）　　　　（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了）四、引导赏析　　你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。　　与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。　　背诵下册《独坐敬亭山》、下册《望洞亭》。五、交流课外积累　　１、说说你知道的描写山水风光的古诗。　　２、布置课外作业，继续去搜集。　　３、下节课（或者语文活动课）上进行交流。六、练习　　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。 第二课时一、复习导入　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。下册《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容　　１、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。　　２、指名读，读准生字，结合注释理解意思。　　３、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：　　　　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江