班级日常管理与体会（2013年中职班主任培训）——8.1下午.ppt

一、班主任工作的社会地位走向 （1）班主任工作将更加受到重视 （2）班主任工作的科学性和专业性将进一步加强 二、班主任工作的研究内容走向 （1）班主任工作将构建以生为本的新模式（2）班主任工作要关注现实生活，更新德育内容（3）班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养（4）班主任工作要体现民主性（5）班主任工作要注重整合教育力量，形成立体、全面育人网络 谢谢大家！ 8.加强宿舍管理 主要介绍我校学生宿舍管理模式。 9.活用奖惩 1）原则：多奖少惩、原则与灵活相济。 2）关于奖励：除上级和学校设定的奖项外，班级要有自己的、灵活多样的奖励制度。 3）关于惩处： （1）不要轻易给处分； （2）处分之后教育转化要跟上； （3）处分到期要及时撤销； （4）要与家长联手。 4）要熟知学校奖惩制度。 10.打好集体教育牌 集体教育是教育的内在要求 集体教育方式效果很灵 注意有时弄不好会起反作用 主题九：开始班主任工作前的准备 一、政治素质准备：教育方针、党和国家政策、师德（正确的“三观”）等 二、教育理论素质准备：哲学、教育学理论、教育心理学、管理学等 三、法律法规知识准备：教师法、未成年人保护法、德育大纲、学籍管理规定、 日常行为规范等 四、业务能力准备：电脑运用、学校规章、活动开展等 五、思想和心理上做好准备： 主题十：班主任工作的未来走向 班级日常管理与体会 安徽省汽车工业学校 徐黎 2013.7 主题一：班主任概念的理解 主题二：班主任的工作职责 主题三：班主任角色定位 主题四：班级管理面临的主要冲突和问题 主题五：班级管理的理念 主题六：班级管理的基本原则 主题七：班级管理的常用方法 主题八：我校班级管理的主要做法 主题九：开始班主任工作前的准备 主题十：班主任工作的未来走向 主题一：班主任概念的理解 一、班主任工作的历史演绎 1.最早的“班级”概念 2.最早的“班主任”概念 3.我国班主任工作的产生与发展 二、班主任名称的变迁 固定教师 18世纪19世纪 正提调 帮提调 1862年，京师同文馆 教习 1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》规定 本科正教员 副教员 1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》规定 训导主任 “五四”运动后 级任教师 1932年，国民政府规定在中学实行级任制 主任教员 助教员 1934年，老解放区《中华苏维埃共和国小学制度暂行条例》 导师 1938年，国民政府的导师制中规定 班主任 1951年，国家颁布了《政务院关于改革学制的决定》，规定从1952年起实行班主任制 班主任的概念是随着班级授课制的出现而产生。 最早，在18世纪至19世纪，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一夸美纽斯在他的《泛智学校》著作中设想给每个班“指定固定的教师”，他建议采用固定的教师，在固定的时间，向固定班级的学生，用固定的教材组织教学。 三、班主任概念的理解 在我国早期（1862年）到1952年间，有代表性的班主任概念是：1938年，国民政府又将级任制改为导师制后颁布了《中等学校导师制实施办法》，办法规定“各级导师对于学生之思想行为学力及身心，均应体察个性，依据训育标准表之规定及各该校教导计划，施以严密之训导，使得正常发展，以养成健全人格”，“训导方式除个别训导外，导师应充分利用课余及例假时间，集合本级学生举行谈话会、讨论会、远足会、交谊会以及其他有关团体生活之训导”。级任导师负责班级管理领导工作。 1951年，国家颁布了《政务院关于改革学制的决定》，规定从1952年起，在中小学设立“班主任”，取代“级任导师”，负责全班学生的思想教育、政治工作、道德行为、生活管理、课外活动等工作。 《中学班主任工作的暂行规定》 《小学班主任工作暂行规定（试行）》 班主任是班集体的组织者和指 导者，是学校贯彻国家的教育 方针，促进学生全面健康成长 的骨干力量。对学校教育教学 计划和其他各项管理的实施， 协调本班任课教师的教育工作 和沟通学校与家庭、社会教育 之间的联系，起着重要的作用。 班主任是班集体的组织者、教 育者和指导者，是学校领导者 实施教育、教学工作的得力助 手、班主任在学生全面健康的 成长中，起着导师的作用并负 有协调本班各科的教育工作和 沟通学校与家庭、社会教育之 间联系的作用。 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者,班集体建设的指导者,中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德建设的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。 中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学,也是一门艺术。在普遍要求全体教师承