鲁迅外国语学校2015学年教学设计(赵敏).docVIP

教学设计 学科 历史与社会 学校 鲁迅外国语学校 授课年级 八年级 教师姓名 赵敏 章节名称 复习第八单元 19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国 学习内容 分析 中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民党政权覆亡，历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。 19世纪中期，英、法等西方列强接连发动了侵略中国的战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾激化。70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重。 中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。以“自强”“求富”为目的的洋务运动客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。资产阶级维新派为挽救民族危亡，发展资本主义，进行了维新变法运动。 学习者 分析 第一、 学生基本情况 历史基础知识不扎实，主要表现在有四分之三的学生基 础知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而学生的口头表达能力和分析问题水平都很薄弱。 第二、 学生学习历史的态度 大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜 欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎课外、补充知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写练习册、归纳错题的好习惯。 第三、八年级学生历史学习层次： （一）根据每个学生的学习能力和接受能力的不同，班级的优等生有几下几种： 1、A：学习态度认真，还算积极主动，能很快的接受知识并自我消化。但是该生由于性格内向口头表达能力差， 2 不善言辞，不能灵活运用所学知识，欠缺举一反三的能力。 2、B：该生阅读面广阔，课外知识丰富，口才好，能说会道，有着文学天赋。但是该生性情浮躁，学习知识不扎实，没有巩固到实处，囫囵吞枣型。 3、C：该生学习态度端正，历史功底好，语言感知能力强。但是该生性格内向，不善言辞，口头表达能力有所欠缺。 （二）历史学习成绩中等的这类学生表现在： 学生头脑灵活，语言感知能力强，思维活跃。但学习态度不够端正，对待学习的情绪波动较大，想学时积极认真，不想学时敷衍塞责。 还有一些学生态度认真、端正，把学业摆在首要位置，有积极进取的上进心。但是这几位学生历史天赋不够好，有付出收获却不大。 （三）历史学习成绩偏后的学生有： 对待学习的态度比较懈怠，懒惰思想严重，怕难、怕累，不喜欢主动思考问题，依赖性大。上课容易思想开小差，扰乱课堂纪律，易被客观环境干扰！ 教学目标 目标: 1.通过复习使学生进一步巩固以下基础知识：①中国近代史上列强发动的大规模的侵华战争：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联系侵华战争 ；②中国近代史上列强制造的侵华罪行：英法联军火烧圆明园、俄国占领我国北方大片领土、日本制造旅顺大屠杀、八国联军洗劫北京；③中国近代史上中国人民的反侵略斗争：林则徐虎门销烟、关天培浴血虎门、邓世昌黄海献身、太平抗击洋枪队、义和团抗击八国联军；④中国近代史上人民救亡图存道路的探索：洋务运动、戊戌变法等 目标: 2引导学生归纳出中国近代史上列强发动的大规模的侵华战争和中国人民探索救亡图存道路对中国历史的影响，培养学生分析问题的能力。 目标3通过复习使学生明白：落后就要挨打，我们应该以经济建设为中心，增强综合国力，让历史悲剧不再重演；中国人民具有不屈不挠的斗争精神和高尚的爱国情操。 教学策略: 归纳法、分析法、自主学习+同桌讨论法 1、从整体上理清大的线索。 2、注意对知识的迁移运用，掌握知识的联系。 3、辨证地看待一些历史问题，既要一分为二，又要分清主次。 4、分析比较历次运动。 5、认识农民阶级、资产阶级民主革命活动中对中国革命道路的探索。 6、在复习时，应纵向地梳理教材中民主革命历史线索，横向地归纳比较各时期民主革命的特点，举一反三。 教学重、 难点 重点：列强发动的大规模的侵华战争、侵华罪行，中国人民的抗争与探索 难点：分析相关史实对中国社会的影响 教学准备 教学过程 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计思路与分析 【知识梳理】 中国近代史 1、侵略史（屈辱史）：鸦片战争→第二次鸦片战争→甲午中日战争→八国联军侵华战争→…… 2、抗争史：林则徐虎门销烟→太平天国运动→邓世昌黄海大战→义和团反帝爱国运动 3、探索史：洋务运动→ 戊戌变法→…… 学生笔记记录 用考题的高度来纵观历史，整体上把握中国近代史。 【年代尺梳理】 随着老师提供的年代尺，回顾知识，及时查漏补