高考全国卷41题备考策略.ppt

答案：观点：国共两党和则利，分则害。（2分，可以有其他类似观点，要求表述全面，观点包含两党及中华民族的2分，仅仅包含两党或中华民族的1分） 论证：国民大革命时期，国共两党合作，促进了民主革命的发展：统一并巩固了广东革命根据地；取得了北伐战争的胜利；动摇了帝国主义统治中国的根基；为南京国民政府形式上完成国家统一奠定了基础。（3分，提供两个史实论证即可） 土地革命时期，国共两党对峙，对两党和中华民族造成巨大创伤：中国民主革命陷入低潮；国共内战给人民带来灾难；日本获得可乘之机，逐步扩大了对中国的侵略，给中华民族带来巨大的灾难。（3分，提供两则实例即可） 抗日战争时期，国共两党组成抗日民族统一战线，取得了抗日战争的伟大胜利：这是中国人民取得的反对外来侵略的完全胜利；增强了民族自尊心和自信心；提高了中国的国际地位。（2分，提供一则史实论证即可） 解放战争时期，国共内战爆发，国民党丧失在大陆的统治权：内战给人民造成巨大伤害；中华民族至今尚未完成统一大业。（2分，提供一则史实进行论证即可） 试题内容（素材）呈现方式的变化；思维视角的变化；作答要求和难度的变化；（王生2015） 能力：获取和解读信息的能力；调动和运用知识的能力；描述和阐释事物的能力；论证和探讨问题的能力（核心）。 素养：准确通达的历史时空观念、求真求实的历史证据意识、回到现场的历史思维特征、关照现实的历史价值引领、合乎逻辑的历史推理意识。 学科素养：答题思维上倡导多角度发现、分析和解决问题； 答题的原则上强调论从史出、史论结合；语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。 史论结合即用确凿、有力和充足的史实，以一种合乎逻辑的编排方式，去证明一个明确的观点。好的论证包含三个要素：明确的观点、支撑性的史实和逻辑化的表述。全国卷中的开放性评论题所示的“评分标准”，更在意考察学生是否能自圆其说，而不是观点的正误。（王绍励：《评论类史料题的解答思路》，《历史教学问题》2011年第5期） 广义上的题目情境，既包括史料素材情境、结构载体情境，也包括题目的设问情境和作答要求情境。 A、命题人尤其反感的是那种贴标签式的史观，但更为重视用史观来分析和解决问题。 B、史观分析法在答题中的运用，将会使考生的答案说理更为透彻，立意更为高远和丰满。 C、近几年高考命题不管是较直白、显性地考查史观；还是较为隐性的考查史观的运用，都反映出命题技术的成熟。 学会以多元史观解读历史事件，即以“文明史”为总纲，以“近（现）代化”为主线，以“全球化”为导向重新整合历史知识，构建新的知识体系。 A、命题人尤其反感的是那种贴标签式的史观，但更为重 视用史观来分析和解决问题。 B、史观分析法在答题中的运用，将会使考生的答案说理更为透彻，立意更为高远和丰满。 C、2011年和2012年是比较直白、显性地考查史观；2013年和2014年则是较为隐性的考查史观的运用，这也反映出命题技术的成熟。 1.苏继红《高考历史论证题的解题策略》 2.王生《全国卷历史论证题考查特征的的“变”与“不变”》 3.肖先成《高考历史开放性试题解答规律探索（二）》 1.苏继红《高考历史论证题的解题策略》 2.王生《全国卷历史论证题考查特征的的“变”与“不变”》 3.肖先成《高考历史开放性试题解答规律探索（二）》 * 劳动力有广义和狭义之分。广义上的劳动力指全部人口。狭义上的劳动力则指具有劳动能力的人口 。劳动力（labor power），人的劳动能力，蕴藏在人体中的脑力和体力的总和。物质资料生产过程是劳动力作用于生产资料的过程。离开劳动力，生产资料本身是不可能创造任何东西的； 生产工具：又称劳动工具，是人们在生产过程中用来直接对劳动对象进行加工的物件。它被用于劳动者和劳动对象之间，起传导劳动的作用。 提取信息 信息解读（所学知识） 描述和阐释（题目要求） ?14、15世纪，意大利、银行家、富甲一方 ?放贷收息违背教义、寻求解脱 ?文艺复兴、认识转变、全新道路 ?财力资助文艺复兴、政治权利 ?14、15世纪，意大利 资本主义经济发展起来， 以银行家为代表的资产阶 级聚集起来大量财富。 ?基督教义束缚人们 的思想 ?文艺复兴解放了人们的 思想 ?资产阶级政治权利提高 ?14、15世纪，意大利资本主义经济发展起来，以银行家为代表的资产阶级聚集起来大量财富，要求思想变革，冲破基督教神学思想的束缚。 ?文艺复兴促进了人们思想的解放，进而有利于资本主义经济的发展。 ?凭借强大的经济实力，政治权利也逐渐向资产阶级倾斜，进而政治地位也有所提高。 经济 思想 政治 信息解读：?14、15世纪，意大利资本主义经济发展起来，以银行家为代表的资产阶级聚集起来大量财富，要求思想变革，冲破基督教神学思想的束缚。?文艺复兴促进了人们思想的解放，进而有利于资