学困生讲座.ppt

跟您分享我平时教学中的一些做法 与您分享两段跟教育有关的电影片段 让我们在互动交流中共同成长 数学学困生大致可以分为两类：一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。 智力型后进生，通常是指学习态度很端正，但自身智力水平比同龄孩子低，也就是我们常说的“反应慢”，“不是学数学的料”，同样的数学知识，别人一听就会，他们虽然很认真地在听，但是仍然反应不过来，或者是学会了这道题，换一下数据或情境，就又不知所措了。 1.不急躁，多一些宽容 2.从最基本的计算抓起 非智力型后进生通常有以下特点：智力水平正常，学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷。这一类学生的转化工作要靠老师的爱心和耐心以及与众不同的教育策略使他们亲其师而信其道，享受到成功的喜悦。 1.挖掘“闪光点”，帮助他们在同学心目中占得一席之地。 2.用爱心和耐心对学困生进行感化。 3.课堂上多关注他们，为学困生创设成功的机遇 4.调动各种教育手段督促家长配合学校教育 （一）发表扬信 表 扬 信 家长朋友： 您好， 同学最近在数学学习中的以下方面做得不错： ，提出表扬，希望能再接再厉，做得更好。 班数学课代表签字： 数学老师签字： 1.挖掘“闪光点”，帮助他们在同学心目中占得一席之地。 2.用爱心和耐心对学困生进行感化。 3.课堂上多关注他们，为学困生创设成功的机遇 4.调动各种教育手段督促家长配合学校教育 （一）发表扬信 （二）给家长提供学生“数学学习阶段性诊断书” 数学学习阶段性诊断 家长朋友： 您好， 同学最近在数学学习中存在以下问题： ，希望家长能督促，并在这张纸的背面签上意见交回学校。 班数学课代表签字： 数学老师签字： 年 月 日 我们班的“大拇指”效应 关于期中考试监考的小插曲 数学学习过程评价及实践性作业 一、1班数学实践活动 各位家长： 你们好！最近一周我将指导孩子们在课堂上认识人民币以及人民币的简单计算，而人民币是看得见、摸得着的特殊商品，让学生认识人民币不能空空无物，必须依托我国发行的各种面值的人民币来学习，尤其是换币、付币的学习、练习，缺少学生亲自动手、体验这个过程，他们很难掌握，但如果让学生带真币到课堂上学习，这样不安全，会给家长带来负担；如果让学生购买现在市面上的模拟人民币（上面绘制了卡通图案，并标有“儿童银行”字样）或复印钱币，这都不太合适。所以，我想利用课堂学习和家中模拟实践相结合的学习方法帮助孩子们认识人民币，特安排以下几个数学实践活动，请家长们予以配合。 （4月21日）实践活动一：认识各种面值人民币以及元、角之间的关系 1、请家长拿出各种面值的人民币，让孩子对其进行分类（按材质可分为纸币和硬币；按币值可分为分币、角币、元币），说说每种人民币的面值和图案、色彩特点（正面和背面都说说）。 2、通过和孩子展开等价的换钱活动，让孩子认识人民币的单位元、角、分之间的十进关系和1元、1角的币值的大小。知道1元=10角。 3、参考书上例2，进行纸币兑换活动：一张1元币可以换（ ）张1角币，一张1元币可以换（ ）张2角币，一张1元币可以换（ ）张5角币，一张5角币可以换（ ）张1角币，一张2角币可以换（ ）张1角币。 4、参考书上例2，进行硬币兑换活动：1个1元硬币可以换（ ）个1角硬币，一个1元硬币可以换（ ）个5角硬币，1个5角硬币可以换（ ）个1角硬币。 5、进行硬币和纸币之间的兑换活动。 （4月22日）实践活动二：认识单位是元的人民币之间的关系，认识人民币单位“分” 1、参考书上例3，和孩子展开等价的换钱活动，让孩子知道面值是2元、5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系。 2、参考书上例3，和孩子展开等价的换钱活动，让孩子知道面值是20元、50元、100元的人民币与面值是10元人民币之间的关系，还有100元与50元之间的关系。 3、参考书上例4，通过活动，让孩子认识以“分”为单位的分币1分、2分、5分，并且知道1角=10分。