小学数学情境教学研究.ppt

一、关注情境 《数学课程标准》中倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”（第一学段的教学建议），“在现实情境中体验和理解数学”（第二学段的教学建议），即教师在进行教学设计时，应“充分利用学生的生活经验”，“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。 一、关注情境 这些理念主要是针对过去数学知识 的呈现过于抽象、缺乏现实情境依托，数学教学联系学生生活实际不够等状况而提出的。这些理念给数学课堂带来了巨大而深远的影响，对学生“有意义地理解数学”极有裨益，也大大激发了他们的学习兴趣。在他们眼里，数学与他们的生活息息相关，而不再是由一大堆毫无实际意义的符号所构成的系统。 二、情境的含义 （1）情境教学法是指在应用知识的具体情境中进行教学的一种教学策略。在情境教学中，教学的环境是与现实情境相类似的问题情境。 二、情境的含义 （2）情境教学法是指通过创设各种教学情境来激发学生乐学动机的一种方法，诸如问题情境、成功情境、快乐情境、直观情境、美感情境、竞争情境等。 二、情境的含义 （3）所谓情境教学法,是指在教学中通过创设一种问题情境,组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟表演过程，从而达到对教材内容的深入理解和熟练把握的一种教学方法。 二、情境的含义 （4）所谓情境教学法是指教师为激发学生思考的积极性而创设特定的问题情境以培养学生独立探求问题的能力的教学方法。 二、情境的含义 （5）情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引人或刨设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，以引起学生一定的情感体验。 二、情境的含义 （6）从教学的需要出发，教师依据一定的教学内容创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或情绪氛围,激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的教学方法，人们把它称为情境教学法。 二、情境的含义 （7）情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 二、情境的含义 …… 二、情境的含义 ?????? 上面提到的关于情境的定义有很多种，但从诸多的表述中我们基本上可以发现一些共识，而这些共识归结到数学教学上来，应该就是数学课堂中的情境的含义。这种情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。 二、情境的含义 ????? 情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。 二、情境的含义 ?????  二、情境的含义 ????? 二、情境的含义 ????? 在对非数学情境的认识上人们也有一定的分歧，划分上也产生了一些分支。但生活情境在其中所占的比例、所处的地位，尤其是对于小学数学阶段来说都是不可动摇的。  三、情境交流 ????? 四、情境创设的注意事项 ????? 谢谢! QQ：1084022658 百度有哪些信誉好的足球投注网站：王开杰的博客 博客：/kaijiewang 教学内容：人教版五年级上册“中位数” ? 情境交流（2） 人教版（五上） 情境交流（2） 北师大版（五下） 情境交流（2） 苏教版（六下） 情境交流（2） ? 我的理解 选择情境时，设计情境时要把握的原则是什么一定要清楚！要考虑知识、要考虑学生、同时不要忘了看看是否适合自己（教者）。 北师大版四年级上册“线的认识” ? 情境交流（3） 看到这样的情境导入，当时就有老师提出了这样的想法，“金箍棒到底是线段、射线还是直线呢？” 更有老师提到“金箍棒是线还是圆柱体？这样的导入是否会给学生带来认知的误导？”  情境交流（3） 其实就是一个如何把握生活情境与数学知识相结合的问题。现在我也更明确，其实这一动画情境的设计意图，就是想让学生依据已有的生活经验来学习数学知识，通过动感的演示使学生来体会无限延长这一概念，从而更好的突破这节课的重难点，帮助学生从生活数学向学校数学逐步抽象，进而建立数学的模型。