幼儿园课程与教学管理9.6.ppt

3.关注需求，培育新手教师的实践能力。 （1）通过调查问卷，了解青年教师已有的知识积累、专业能力、技能技巧、成长需求、兴趣爱好、职业追求等。 （2）组建带教团队，为青年教师发展提供助力。“导师团”每月定期开展带教活动，对青年教师的教学设计能力，以及教学现场实施能力进行诊断。 1.针对能力差异，变集体培训为分组指导。 我们逐步改变课程实施的培训方式，减少集体培训，增加针对不同问题的分组指导，如有新教师的安全教育指导、家长工作开展指导，也有数学材料的操作指导、数学活动的幼儿思维发展等。 （二）在创新和改进中形成进取共享的教师文化。 2.关注实施过程，变骨干展示为现场指导。 骨干现场指导拉近了示范者和学习者之间的距离，促进课程实践成为了一个教学相长的过程，让我们的课程更加动态化。 3.倡导二次开发，变提供教案为挖掘亮点。 这种开放的运作方式激发了教师创造的积极性，特别是活动方案经过教师二次开发后，在记录方式和材料运用上，更关注了孩子的前期经验和年龄特点，使课程更贴近孩子的实际需要。 4.关注经验记录，变推优展示为智慧共享。 我们可以为教师拍摄录像，放到幼儿园网上共同分享。这样做既能有效发挥激励作用，又便于总结实践经验，同时为教研活动提供了丰富的素材，有效促进了经验的提升和智慧的共享。 我们还不断发现问题，并根据课程推进的实际需要跟进各类培训，理念下培训有效改进了教师的教育理念、实践性培训有效传递了实践方法、指导式培训就教师实践中的共性需要提供专业支持、解惑式培训针对研究中的共同困惑组织研讨，给予点拨。 1.人人参与，让课程开发与专业成长紧密结合。 （1）我园坚持人人参与的课程建设推进的原则，并支持教师在参与课程建设的过程中不断提供专业素养。 （2）我们在教师分层评聘的考核标准中，明确规定各层面教师在课程开发中必须承担的任务，鼓励教师在开展个人项目研究的同时，也承担一定的课程开发责任，并在研究中完善活动方案，梳理实践经验，纳入园本课程优秀活动资源库。 （三）全员参与成为课程开发的实施主体。 2.骨干引领，积极发挥骨干的示范引领作用。 骨干担任研究组长，引领课程开发。 骨干教师组织每周诊断，引领课程实施。 骨干教师承担数学领域培训，指导幼儿数学活动的有效开展。 骨干教师承担园本培训任务，推广研究成果。 3.团队协作，有效提升课程整体质量。 （1）年级组。主要负责带领教师开展课程实施，并依据年龄特点和教研重点，积极实践，积累一些优质的课程内容，探索有效的实施策略，提出改进建议。 （2）项目组。主要负责围绕研究课题，开发一系列符合课程理念，并富有园本特点的教育活动，通过组织课题实践研讨，拓展课程内容和实施途径。 4.保教结合，提升后勤人员课程服务意识。 提供配套的课程资源 整理丰富的课程资料 三、发扬传播精神，以幼儿发展为本位，实施快乐的启蒙教育 我们坚信：一所幼儿园的办学个性和特色，从根本上需要从课程和教学得到体现与保障，幼儿园课程与教学体系的构建过程，实际上也是创建特色和丰富内涵的过程！ 长沙市政府机关第二幼儿园课程结构图 幼儿园课程 共同性课程 选择性课程 健康 语言 科学 社会 健康 生活中的数学 数学游戏 数学活动室 数学专题活动 一、评价的概念和功能 二、评价的基本内容 第三部分 实事求是 ——评价幼儿园课程与教学 三、评价的具体实施 课程和教学评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。通过评价，可以了解课程的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高幼儿园课程实施质量，促进幼儿、教师和幼儿园发展。 幼儿园课程与教学评价是对幼儿园课程和教学情况进行考察和分析，以确定课程和教学的价值和适宜性的活动过程。主要用于鉴定教学活动的质量、研讨教学活动的过程和方法、各种形式的评比以及课程研究等。 一、幼儿园课程与教学评价的概念和功能 1. 幼儿园课程和教学评价的概念 检查：查验幼儿园教育的方向和过程； 反馈：为家长或管理部门提供科学的信息； 激励：激励幼儿园或教师不断地改进教学质量； 研究：为研究幼儿园教育问题提供资料。 2. 幼儿园课程和教学评价的功能 （1）课程理论或教育主张 （2）课程目标和教学目标 （3）课程和教学内容及其组织 （4）课程和教学实施的过程 （5）课程和教学效果 二、 幼儿园课程和教学评价的内容 1.完善管理制度，强化保教主任的课程与教学质量管理意识。 听评活动制度抓规范，规范听课数量、听课重点和听课记录，规范评课原则、评课要求和评课标准； 课程审阅制度抓时效，要求及时完成、按时上传，提前审阅、及时反馈，针对问题，及时培训等。 三、 幼儿园课程和教学评价的具体实施 完善管理制度促进规范实施，细化管理标准提升课程质量。 2.构建评价指标体