①六下一、二单元备课辅导（PPT）.ppt

* * 品味语言 关注表达 教给方法 ——人教课标版十二册一、二单元教材分析及教学建议 　　　　　 杭州市余杭区五杭中心小学　　孔国平 一、学情分析 进入小学阶段的最后一个学期，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步了解了一些查找资料、运用资料的基本方法。在第三学段阅读方面的主要任务是能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，有自己的见解；初步领悟文章详写和略写的表达方法。根据学生的特点，在阅读教学中要注意在引导学生读懂课文的基础上教给方法，引导学生综合运用已有的知识和方法，鼓励学生自主学习和探究。 二、教材解读 ◆整体浏览 ◆主要特点 （一）注重语文的熏陶感染作用 两组课文从热爱生活和民族团结的角度进行设置，富有文化内涵和时代精神。让学生在情感、态度和价值观方面受到启迪和教育。 第一组文章作者善于抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。在学习中体会文章要表达的道理固然重要，但更值得细细体味的是作者面对生活的敏感观察，有所感悟，有感而发。 第二组文章从不同的地区、不同的民族、不同的风俗等各个角度向我们展现了一幅幅绚丽多姿的民俗风情画。 但像这样人文主题较为鲜明的文章，千万不要上成品德与社会课，要抓住语文课的核心价值，把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。 （二）注重前后知识的有机衔接 首先是在人文主题方面的继承和发展 第二是在教材呈现方式上的继承和发展 第三是在学习内容方面的继承和发展 第四是在学习方式上的继承和发展 五上：生活启示《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》 七上：感悟人生《在山的那边》《生命 生命》《理想》《我的信念》 六下：人生感悟《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》 人文主题方面的继承和发展 教材呈现方式上的继承和发展 第二组《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》片段和斯妤的《除夕》片段，渗透了对比阅读的理念，在四年级上册“作家笔下的动物”单元中，学生已初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章，但是那时的对比是一篇篇课文，而到了六年级下册的对比阅读，是在一篇课文之内进行的，一课的容量更大，对比的角度更多、更细。从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。 学习内容方面的继承和发展 如五下和六上教材中已安排文言文（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》）。而第一单元的《文言文两则》巩固了文言文的学习方法，为初中学习篇幅更长的文言文奠定了初步的基础。 学习方式上的继承和发展 第二单元中要求学生就自己感兴趣的某个方面，运用以前学到的方法开展调查活动，既是对以前开展综合性学习方法的巩固，又为初中大量运用调查、搜集资料的方法进行了铺垫。所以我们在设计教学活动时，要考虑学生已有的经验积累，对以前已学过的方法，加以复习，并在新学课文时进行巩固。 （三）注重学习方法的掌握运用 两个单元，从单元导语到课后思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求凸显单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，形成一个互相联系的整体。导语中对学习方法进行了提示：第一单元“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。”第二单元“进一步了解文章的表达方法，开展调查活动，搜集资料，了解身边的民风民俗。”我们在教学设计时，应考虑课型特点，精读课文，重在教给学生阅读的方法，揭示规律，然后把学到的方法和规律迁移到略读课文，从而提高学生的阅读能力。 两组课文虽然都是以人文主题的方式编排，但在侧重点上还是有所不同。第一组课文以叙述性的语言为主，侧重于表达方法，在学习时要引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并不断积累语言。第二组课文以介绍性的语言为主，侧重于谋篇布局及体会用词的准确、生动，在教学设计时适宜于整体把握，以模块的方式整组设计，推进教学进程。 ★两组课文的侧重点有所不同 根据学生的特点和《语文课程标准》对第三学段提出的阅读教学目标及教材特点，我们可以把这两组课文的阅读教学目标确定为： 1、通过朗读、默读、列表格等方法，概括课文主要内容； 2、能抓住重点句