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聚 焦 生 物 图 表、图 解 表 述 题 安徽省庐江泥河中学（231561） 李成云 摘要： 生物图表、图解表述题归根到底就是要求学生能用图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等，这有利于考查学生的基础知识、基本技能和多方面思维能力，因此，它将成为今后生物高考的新宠。 关键词：生物图表、图解表述题 2007年生物考纲和上一年相比，最明显变化就是：把原来在“获取信息的能力”中的第二条“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”移到了“理解能力”中。在文字叙述上，由原来“能用文字、图表等多种表达形式”，增加了“图解”一词，体现了对能力的要求更高、更具体；原来的“描述生物学方面的内容”，更改为“生物学事实、概念、原理和规律等”，使考查目标的指向更明确。总体来说，这一变化要求学生在理解基础知识的前提下能用多种方式表达生物学信息，其中“用图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”，既有利于考查学生对基础知识、基本技能的掌握，又有利于对学生进行知识迁移能力、收集和整理资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括等思维能力的考查，我们不妨称之为生物图表、图解表述题。本文将就生物图表、图解表述题的类型和解题思路进行举例探讨。 1. 遗传图解 例1.（2007年宁夏卷） 已知猫的性别决定为XY型，XX为雌性，XY为雄性。有一对只存在于X染色体上的等位基因决定猫的毛色，B为黑色，b为黄色，B和b同时存在时为黄底黑斑。请回答（只要写出遗传图解即可）： （1）黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？ （2）黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？ 思路点拨：例1主要考查学生的推理能力和用遗传图解准确、严谨地描述生物学过程的能力。这类试题虽然题目内容多变，但理在书中。因此，只有全面深入理解遗传学相关概念，形成科学的思维方式，才能够准确运用遗传图解定性（量）描述、解释生物学的现象和规律。 具体答题时要注意图解的规范性，一般来说，要准确标注亲代（子代）的基因型、表现型；遗传图解相关符号：如P（亲本）、F1（子一代）、F2（子二代）、♂（雄性）、♀（雌性）、×(杂交)、（自交），以及箭头符号等；如果题目中涉及到数据或比例，则在图解中还要标明各种表现型（基因型）的比例。 答案： （1） （2） 2. 坐标图 2.1. 坐标曲线图 例2.（2007年广东卷） 动物脑组织中含有丰富的谷氨酸脱羧酸，能专一催化1 mol谷氨酸分解为1 mol r--氨基丁酸和1 mol CO2。某科研小组从小鼠的脑中得到该酶后，在谷氨酸起始浓度为10mmol/L、最适温度、最适pH值的条件下，对该酶的催化反应过程进行研究，结果见图一和图二。 图一 产物CO2浓度随时间变化曲线图 图二 酶催化反应速率随酶浓度变化曲线 （注：酶浓度固定） （注：反应物浓度过量） 请根据以上实验结果，回答下列问题： （1）在图一中画出反应过程中谷氨酸浓度随时间变化的曲线（请用“1”标注）。 （2）当一开始时，将混合物中谷氨酸脱羧酸的浓度增加50%或降低反应温度10℃， 请在图一中分别画出理想条件下CO2浓度随时间变化的曲线（请用“2”标注酶浓度增加后的变化曲线，用“3”标注温度降低后的变化曲线），并分别说明原因。 (3）重金属离子能与谷氨酸脱羧酸按比例牢固结合，不可解离，迅速使酶失活。在反应物浓度过量的条件下，向反应混合物中加入一定量的重金属离子后，请在图二中画出酶催化反应速率随酶浓度变化的曲线（请用“4”标注），并说明其原因。 思路点拨：从知识角度看，例2主要考查酶的作用以及影响酶活性的因素等相关知识；从能力角度看，主要考查学生对实验现象和结果的分析、运用坐标图准确描述实验现象和结果的能力等。 生物坐标曲线作为数据信息的一种转化形式，能更加形象直观地显示生物之间、生物与环境或某一生理活动过程中某种变量的变化趋势，是科学研究结果呈现的最常用形式，生物坐标曲线表述题现已在许多高考试题中出现。 坐标曲线的绘制，首先要看清（或明确标注）纵、横坐标表达的含义、单位和刻度；其次，绘制的曲线要注意起点、转折点、终点及变化趋势；最后曲线上的点要与纵、横坐标轴上的数量具备准确的对应关系。 答案：坐标图如下 2.2. 坐标直方图 例3. (2007年江苏卷) 为研究环境污染物对某湖泊中生物的影响，一组学生开展了研究性学习。他们首先选取了该湖泊中5种不同的生物A、B、C、D、E，并对其进行消化道内食物组成的分析；然后又请当地一所湖泊研究所的专家对这5种生物体内2种污染物的含量进行了测定；再将研究数据绘制成下表。 为更直观地表达研究结果，请尝试利用上表中的数据，在所给坐标上规范绘制柱形