2015《秋水》教学设计.doc

堡镇中学高二第一册语文集体备课教案 单元序号 五 单元类别 主题单元 单元主题 山水情思 课 题 《秋水》 课型 课时 主备人 审核人 教学目标 1．初步了解庄子的思想及作品风格 2．熟读成诵，积累文言实词、虚词及句式，把握作品思路，理解课文内容。 3．训练鉴赏形象、语言、表达技巧的能力。 教学难点 积累文言实词、虚词及句式，把握作品思路，理解课文内容。 教学难点 学习本文形象化议论的方法。训练鉴赏形象、语言、表达技巧的能力。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 李商隐在他的《锦瑟》一诗中有这两句“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，这里的庄生是谁呢？我们常用的成语“贻笑大方”“望洋兴叹”又是出自谁的文章呢？ 1、学生聆听,自由发言，教师作适当点拨。 从学生熟悉的词句切入，可以让学生快速进入学习状态，减少解读哲理性文章常出现的沉闷气氛。有助于学生走入文本。 走进作者 介绍庄周及其作品特点： 庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。 庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。庄子在政治上主张无为而治。 庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。 《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选《秋水》开头，以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。 学生讨论回答简介作者作品。 积累文化常识，为阅读文本作必要的准备。 文意疏通 走进文本 1、请大家借助课文注释及工具书解决生字生词，对个别有疑问的词作好标识。 2、指定学生对句子进行文意疏通，标识有疑问的句子，课堂上集体交流解决。 ?a、提示学生注意的字词 b、对文意的疏通应采取直译和意译相结合的方法，学生口译，教师作适当的点评 1、学生逐句疏通文字, 对个别有疑问的词作好标识。 2. 课堂上集体交流 对刚跨入高二的学生来说，诸子文章，文字仍然是一大障碍。反复诵读，借助工具书，完成本文常见实词虚词的积累，仍然是教学中不可或缺的一个重要环节。进行常见文言实词和虚词的积累，是古文学习的重要环节，疏通文意是文本研读的必经之路。 研读文本 体会技法 揭示寓意 指导第二次诵读，理清思路,用原文回答下列问题 研讨第一段 哪些句子写出河伯的神态和心理活动？前后有何变化？ （2）讨论以下问题 ①文中用两个“于是焉”有什么作用？ ②河伯引“闻道百，以为莫己若”的作用是什么？ ③河伯引“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么？ 研讨第二段 讨论以下问题 a.北海若为什么说河伯“尔将可与语大理矣”？ b.第二段连用哪三个比喻，说明人的眼界受环境条件的限制? c.为了说明宇宙之大，若从几个方面来开导河伯？ d为何文末提到孔子与伯夷二人？ e课文从文体上看，属寓言故事，说明了什么道理？（概括中心思想） f.在本寓言中，河伯和海神都是现实中不存在的人物，是作者想象中的人物，那么，能否看出这篇文章具有什么特点？ 1、学生整体把握文本的基础上来探讨这些问题： 神态：欣然自喜——始旋其面目，望洋向若而叹 心理：以天下之美为尽在己——野语有之曰……吾长见笑于大方之家。 ① 第一个“于是焉”，说明河伯是在“秋水时至，百川灌河”的情况下欣然自喜的。 第二个“于是焉”呼应第一层，对比说明，情况不同，时间不同，认识也不同，透露出庄子的哲学思想。 ②批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大。 ③ 批评自己的盲目崇拜。 a. “今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑。”一个人，只有摆脱了环境的局限，知道了自己的鄙陋，才能够和他谈论大道。 b井蛙，夏虫，曲士 c大海，四海，中国，人类，个人 d没有什么可以自满的，连孔子与伯夷二人也不例外。 e本文以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免会贻笑大方。延伸：人贵有自知明、谦受益，满招损、自大由于无知、知耻近于勇、克服主观主义