基于六导四主双合教改模式的教学设计-卢霞.doc

基于“生本教育”理念的课堂教学设计 教师 卢霞 级别（省、市或校级） 校级 观摩课或示范课 观摩课 班级 初三4班 开课时间 2016.12.16上午 学科 物理 课题 测量小灯泡的电功率 课型 实验课 教具 物理实验器材、多媒体、投影仪等 教育教学目标 知识与技能 1、通过学生自己设计实验,进一步加深对电功率概念的理解； 2、通过学生动手操作,巩固电流表和电压表的操作技能； 3、通过实验、比较,进一步理解额定功率和实际功率的区别。通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力； 2、通过实验,培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。通过学习过程中的讨论和交流,培养学生合作学习的意识和态度； 2、通过实验中的观察和比较,培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。用伏安法测量小灯泡实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。设计实验电路和实验步骤。设计实验步骤“测量小灯泡的电功率”是版初中物理年级第章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤，以培养学生的实验设计能力。通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。两人一组共同实验，对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价，既培养学生分析解决问题的能力，又促进学生之间的交流，进一步培养科学素养和合作精神。针对教材的知识性，在设计本节课时，采用实验探索式的教学模式，充分注意学生创新意识和创新思维的培养，创设了师生互动、生生互动、相互交流合作的教学情景，为学生发现问题及应用知识创造条件和提供机会，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性；通过引导和启发学生理解和掌握物理研究方法，激发学生对科学实验探究的动机和兴趣，培养学生的创新精神和创新能力。落实物理课改和新课标的理念。提出问题：如果我们要测小灯泡的电功率,用方法呢?可以利用公式P=UI测出电压和电流,计算出电功率。 ）、学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线若干。 3、实验电路图：在下面框中画出且用笔画线代替导线连接实物图。 4、实验步骤： ①按照电路图连接实物图，连接电路时，开关应该 。闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移至 。 电压表选择的量程： 电流表选择的量程： ②检查无误后，闭合开关，移动滑片变阻器的滑片，使电压表的示数为 才能正常发光，观察小灯泡的亮度，并代入P=UI计算出小灯泡的额定电功率。 ③再次移动滑片，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察小灯泡的亮度，并计算出小灯泡的实际电功率。 ④再次移动滑片，使小灯泡两端电压略高于额定电压，（不超过额定电压的1.2倍）观察小灯泡的亮度，并计算出小灯泡的实际电功率。 表格记录： 实验次序 小灯泡 的规格 小灯泡两端的 电压U/V 通过灯丝的 电流I/A 小灯泡的实际电功率P/W 小灯泡的电阻R/ 小灯泡的发光情况 1 额定电压2.5V 2.5 2 3 3 2 ⑤整理实验器材。 交流与讨论： 1、滑动变阻器的作用：①保护电路② 2、小灯泡的亮暗是由灯泡的 大小决定的， 越大，灯越亮。 3、进一步计算还发现电压越大时，电阻也越 ，这是因为 。 实验后的探讨： 1、请分析下列在测定小灯泡电功率实验中发生故障的原因，并说出排除故障的方法。 （1）实验中，一位同学连好电路，闭合开关时发现小灯泡特别亮，他立即移动滑动变阻器滑片的位置，但小灯泡的亮度不变，原因是 。 （2）实验中一位同学发现灯微弱发光，此时电流表和电压表都有示数，但不管如何移动滑动变阻器的滑片P，两表的示数始终不变，这是由于 。 （3）一位同学连接好电路后，闭合开关，发现电流表指针向左偏转，其原因是 。 （4）另一位同学的电流表指针指向表盘右边没有刻度的位置，其原因 。 （5）一位同学连接好电路后，闭合开关后发现小灯泡不发光，电流表读数为0，电压表的指针有明显偏