比较教育学考试笔记.doc

1.比较教育学学什么? 研究当前世界不同国家、民族和地区的教育，从不同的社会文化背景中研究学校与社会的关系，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测。 2. 比较教育学诞生的标志：法国著名教育家朱利安（Jullien）于1817年发表《比较教育的研究计划与初步意见》，朱利安被誉为比较教育学的奠基人。 3.比较与比较教育 比较是一种任何学科都可以用到的方法，是在方法论上作为一种具体的技术方法而存在的；比较教育是研究教育问题的思维，是作为一个具体的具有实际内容的“存在者”而存在的，因此他们两者不在共同的边界内。 朱利安：理论 库森：理论加实践 宏观 贺拉斯·曼：实践 宏观加微观 朱利安的贡献： 奠定比较教育科学的基石，首次使用”比较教育”这一专门术语，使比较教育成为一门专门学科。 提出普世主义的比较教育研究方法，明确提出并设计了一套教育研究调查的问卷方法，设计了教育问卷系列。 提出建立比较教育研究机构和创办国际教育交流刊物的主张，设想成立一个国际教育调查委员会，建立师范学校网。 《比较教育的研究计划与初步意见》被比较教育界广泛公认为最早系统阐述关于比较教育设想的序言性草案。 库森的贡献：（五论题框架、收集信息三步骤） 1.借鉴和移植的研究目的 2.比较教育研究方法的理论性和系统性 3.比较教育研究的深入开展 4.了法国的《基佐法案》 贺拉斯‘曼的贡献： 1.公立学校之父（第七年度教育报告） 2.拓展和延伸借鉴的范围 3.教育比较中的历史价值和实用取向 康德尔的贡献:（属于历史主义，是比较教育史上的里程碑，走向成熟） 1.系统阐述比较教育的研究目的 2.明确关注历史文化和传统 3.注重比较教育研究的专业性 4.强调民族性和民族主义 5.推动因素分析法的应用 贝雷迪的贡献：（归纳法属实证主义观察假说，将假说验证引入，标志着开始走向科学实证主义，第一位系统详尽关注比较教育方法论问题的学者，比较四部法） 1.强调比较在比较教育研究中的应用 2.拓展比较教育研究的目的 3.划分比较教育研究的发展阶段（借鉴、预备、分析） 4.提出比较研究的具体步骤（描述、解释、并置、比较） 学校教育制度，简称学制，也称学校系统。指一个国家各级各类学校的体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。 法国：非义务教育，实行免费（学前教育最为发达） 法国学前教育的特色： 1、注重艺术教育 2、注重男教师的比例 3、注重学前教育与小学教育的衔接 比较教育学的历史发展 借鉴模式 对他国先进教育制度、模式和经验进行“拿来主义”式的引进。 历史主义 指一种立足历史进行解释和评价的方式或一种立足历史来理解或评价人类当下处境及问题的思维方法。 实证主义 指源于实证科学的一种哲学体系，与形而上哲学相对立，其出发点是实证科学，其概念核心是观察和假说。实证主义比较教育学在比较教育的学科发展当中，主要是将实证主义社会学的研究方法应用于比较教育的分析研究。 结构功能主义 结构功能主义认为，任何社会都具有一定的结构，而一定的结构会产生一定的功能；社会是具有一定结构或组织化手段的系统，社会的各组成部分以有序的方式相互关联，并对社会整体发挥着必要的功能；整体是以平衡的状态存在着，任何部分的变化都会趋于新的平衡。（之后是新马克思主义、系统功能主义和多元文化主义） 联合国教科文组织（UNESCO） 1.新思想与新理念的推广者 2.（教育）信息交换所 3.标准制定者（国际公约、教育建议、教育分类、各分支领域标准）、 4.成员国之间的智能开发者 5.国际合作的促进者（开展教育项目、提供人力和资金援助） 经济合作与发展组织（OECD），法国巴黎 1.教育统计 2.国际教育成就评价 3.高等教育发展研究 4.教师政策研究 世界银行（WOrld Bank） 创建初期致力于战后经济的重建到逐渐扩展为全球范围内的减贫事业进而扩展到教育等各个领域，成为许多发展中国家发展教育最重要的国外资金来源，成为国际上教育援助的重要国际组织。 教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统。它主要由教育行政组织机构的设置、各级教育行政机构的隶属关系及相互间的职权划分等构成。 教育行政体制的类型 中央集权制：垂直的教育行政 （法国典型、中国） 地方分权制：平行的教育行政 （美国典型、德国） 混合制：中央和地方共同合作制 （日本、英国） 德国的教育问题及对策： 1、主体中学与实科中学和完全中学的矛盾 2、职业教育与市场要求脱节 3、大学人满为患，教育失败现象严重 二、对策 1、中小学实施课程改革 2、实科中学、完全中学实行试读制 3、职业教育增加经费、扩充培训位置、增设普通教育课程内容、确定职业培训的 “关键性素养”。