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立足“授之以渔” 加强“学法指导” 【内容提要】【关键词】 传统的英语教学重教轻学，过多繁琐的规则讲解和练习占教学的主导性，课堂出现教师讲，学生听的满堂灌现象，学生的学习主要是死记硬背，这在一定程度上影响了教学质量的提高。这种状况与大纲要求的获得交际初步运用英语的能力不相适应，要做到与大纲要求相一致，就应在教学过程中加强学法指导。积极有效的学法指导是减轻学生负担，全面提高学生素质和教学质量的主要途径一．加强学法指导的基本原则1．学法和教法相统一在教学实践中，教法与学法是辨证统一的，因此，教师要着眼于学，着手于教，教作用于学，教法要遵循学生的特点和规律，进而成为学生学习和掌握学法的重要来源和保证，同时，学法对教师也起着制约作用。2．学法指导与学生非智力因素相结合学习动机、意志、情感、兴趣等非智力因素在英语学习中扮演着一个重要角色，正如IQ高的人不一定比EQ高的人更能成功一样。中学生的情感最大的特点是直觉性与不稳定性，他们往往是凭直觉的好恶而不是经过理性的分析来感知事物，一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会索然无味，甚至产生逆反心理，学生厌恶性情感对英语学习产生反作用。心理学家海德的态度平衡理论认为：个体对单元中两个对象的态度一般属于同一方向。如甲喜欢乙，则乙对甲的服装也欣赏。当个体对单元的知觉与对单元内两个对象的情感产生矛盾时，其认知体系则出现不平衡状态这种状态将导致认知系统的多种变化，从而使个体改变情感关系，以恢复平衡关系这一理论用于英语教学实践则会产生如下结果：教师在肯定其教学内容的价值情况下，学生在认知教师——所教学科这一单元关系时，为达到认知平衡，会出现以下两种情况：其一，是学生如果对老师亲近，他就会对教师所教学科产生积极的情感；再者是学生若对教师情感疏远，则对其所教学科亦产生消极的情感，讲究教法，努力创设轻松、愉快的语言环境，开创生动活泼、团结协助的学习气氛，顺势指导学法，使亲其师，信其道，乐其学 3．加强学法指导与学生实际情况相结合教师首先应了解教材的知识内容和学生本身的知识结构，只有了解学生的思想情况和学习情况，才能针对他们的问题予以具体指导，有的学生喜欢表扬，有的学生需教师给他泼点冷水，在表扬有进步的学生同时更要鼓励和关心学习有困难的学生，面向全体学生，实施分层教学，达到因材施教的效果。总之，教学要适应学生的心理特征。加强学法指导和培养学生能力相结合能力既依赖于知识，也依赖于方法，方法本身就是能力的一部分。学生的学习能力水平不一，我们要充分发挥教师的指导作用，根据学生的特点，培养每个学生的学习能力①自主学习的能力。启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力；②合作学习的能力。合作学习有助于学生之间的交流，使他们相互启迪，相互作用，相互协作达到更高的认知目标；③发现和解决问题的能力，善于发现学习中的问题，并懂得如何解决这些问题，对英语学习起着举足轻重的作用。学生若具备了力，再加之科学的学习方法，定然会有如虎添翼、锦上添花之效。一旦具备了自学能力，就会不断地思考问题、解决问题，就能吸收且消化教师所传授的英语语音、语法、词汇知识、以及培养和发展英语听、说、读、写各种技能，并达到学以致用。一旦学生具备了自学能力，提高教学质量就有了可靠的基础。英语的自学能力由以下几方面组成 ① 能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；② 能独立运用视听手段听懂英语和操练英语；③ 能独立回答教师按课文提出的问题；④ 能阅读与所学过课文相当的课外读物；⑤ 能独立完成教师提供的预习和巩固作业；⑥ 能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；⑦ 能根据词汇知识，语法知识分析句子的语法结构，做到初步理解课文大意；⑧ 具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力；⑨ 能找出每个段落的主题句，进而概括课文中心思想二．加强学法指导的主要方式学生不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的基本方法。良好的方法在学习迁移的作用下能使知识触类旁通。学法指导主要有以下两种方式：1．归纳演绎式归纳是指学生在积累了一定的语音材料后，在教师的引导下进行认识，理解这些材料，从而归纳出可应用的某种学习方法演绎是要求学生把归纳中刚学到的学习方法与自己原有的认识的结构发生联系，重构自己的认识体系，形成新的技能，并独立地将其运用到新的环境中，解决学习的问题教师要善于引导，严格训练。学习的迁移的多方面的，学习的方法也可以迁移，教师的示范指导是启迪学生学法迁移的重要渠道。如前预习时，我学生我常精选一些合适的阅读材料，培养学生正确的阅读习惯和自学能力。2.相机点拨式叶圣陶先生说：方法的指导不全在全盘给予，而在于相机诱导。教师可事先设计好某一学习方式，在教学过程中偶然出现了需要