中高职一体化学生素养培育工作的思考.doc

中高职一体化学生素养培育工作的思考 摘 要:本文针对当前中高职衔接的问题,提出了构建整体职业教育人才培养体系的思路,设计一体化课程结构,实现中高职有机衔接,优化高技能人才培养途径。 关键词:中高职衔接 学生素养培养 一体化设计 职业教育作为教育的一个类别[4],长期以来被人们误视为低于普通教育的一个层次。这种理解造成了社会大众长期以来对职业教育的认识偏见。职业教育作为与普通教育平行的教育类型,要摆脱目前的尴尬局面,必须加强统筹管理,逐步形成一个完善的发展体系。2002年国务院出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的文件。该文件为高职的发展提供了战略性发展思路。文件中指出:“扩大中等职业学校毕业生进入高等学校尤其是进入高等职业学校继续学习的比例,适当提高高等职业学校专科毕业生接受本科教育的比例。”显然,加强中等职业教育和高等职业教育的衔接,大力发展高等职业教育,不仅是新形势下发展职业教育事业的需要,也是当代社会经济发展对人才规格的必然要求。然而,要建立中等职业学校与高等职业学院真正衔接,使中高职一体化立交桥[3]畅通,需要加强中高职学校之间的联系与沟通。共同探讨一套完整的教育方案,打破原来中职、高职两个阶段各成系统的教育形式[2],建立共同培养目标,按职业能力要求进行课程重组,整体设计、统筹安排、分阶段实施。 1 中高职一体化学生的特点 (1)中职学生大多来自弱势家庭,家长的文化水平、家庭的收人处于中低阶段,有些学生家庭情况比较复杂。 (2)在基础教育阶段处于学生中的弱势;大多数学生的文化成绩较差,没有养成良好的学习习惯。 (3)生理性成熟超前而社会性成熟滞后,学生年龄大多在14～18岁之间,正处于“心理断乳期[1]”,独立生活能力和适应性不强,自我管理和自我控制能力差。 (4)有些学生在留守儿童的环境中成长,缺失父母的爱。 (5)从小学到初中,中职学生一直处于学校的老师的批评的环境中成长,自卑心理比较严重。 2 中高职学生管理需要衔接的五个方面 2.1 培养目标上的脱节 中等职业教育目标是在生产、服务、技术、管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。而高等职业教育目标的是为工作一线培养技能型、应用型高级专门人才。 2.2 文化基础课知识掌握上的脱节 中职学生对文化基础课的学习兴趣不大,基础薄弱。而高职许多课程,需要学生掌握比较扎实的高中理论基础课的知识。 2.3 学生综合素质养成的脱节 中职学生的学习教育环境的影响,使得中职学生的综合素质与高职学生有一定的差距。 2.4 学生管理模式上的脱节 中职普遍采用封闭式管理,高职的管理模式是开放的。 2.5 创业创新自信心上的脱节 部分学生对追求更高学历和事业的自信心不够,中专一毕业,立刻加入打工行列,造成高职生源流失情况。 3 中高职学生管理的衔接方案 根据中职、高职的学生培育特点,为达到中高职学生管理方面的无缝[2]对接,分配各年级段的培育任务,以及在中职三年中,高职在学生管理方面介入工作的具体做法。 3.1 中职一年级的培育任务 让学生正确认识中职、高职院校,帮助消除中考失利的失落感,树立自信心,明确努力方向,帮助学生制定学业生涯规划,实现培养目标上的衔接。 (1)组织学生参观高职院校。中职学校组织学生到高职院校参观校园,与高职学生交流,亲身体验高职院校的校园生活,了解高职院的基本情况。 (2)实施感恩教育。由每所中职学校组织,让学生学会感恩父母、感恩老师、感恩学校、感恩社会。 3.2 中职二年级的培育任务 让学生体验衢职院校园文化,增强信心,实现综合素质培养的衔接。 (1)组织学生参加高职院的学生活动。让学生体验大学生丰富多彩的校园文化生活。通过活动,建立起中、高职学生之间的友谊。 (2)建立院校社团联系制度。学生社团与中职学校学生社团建立联系制度,并开展与专业相关的学生社团活动与交流。 (3)组织中职学生代表参加高职院毕业典礼。由各中职学校组织学生代表,参加高职院或相关二级学院的毕业典礼,让中职生感受大学生毕业典礼的励志、感恩的氛围。 (4)宣传升入高职院、专升本过程中文化课学习的重要性,增加学生学习的压力和动力。 3.3 中职三年级的培育任务 加强职业技能的培训,明确职业方向,制定职业生涯规划,实现培养目标中职业技能上的衔接。 (1)组织中职生参加技能竞赛。由中职学校组织学生参加高职院举办的相关专业的技能竞赛,增强中职学生的信心。 (2)请优秀高职毕业生宣讲成功经历。选派优秀到中职学校作成功讲座,帮助中职学生制定职业生涯规划。 (3)宣传高职院奖学金、国家奖学金、助学金、助学贷款等政策,帮助贫困学生树立上大学的信心。 (4)宣传党建知识,端正入党动机,提高学生入党积极性。 3.4 高职一年级的培育任务 让学生适应大学生活,明晰发展方向,修改职业生涯规划,