九年级教材特点及教学建议.doc

《义务教育课程标准实验教科书 英语（新目标）（九年级）》教材特点及教学建议 人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（九年级）》教材共有15个单元和3个复习单元。供九年级学生全学年使用。该教材由学生用书（配录音磁带）、教师用书、练习册和评价手册（配录音磁带）构成一个完整的教科书系列。 以下仅就笔者个人学习和研究的认识和体会，谈谈本册教材的基本特点和教学实施的建议。 一、本册教材的突出特点 1.“三贴近”的话题设计 本册教材所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。如：Learning to learn，How we have changed，Rules，Interesting and embarrassing situations，Music，Vacations，Getting around，Feelings，Protecting the environment等等。同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：E-mail English，France，April Fools Day，Customs等。 这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。 2.“话题·功能·结构”三维编排 教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学（Taskbased Language Teaching Learning）”的现代英语教育理念和教学途径。这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。例如： Unit 1? How do you study for a test? 以话题（Learning how to learn）为主线，采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能（Talk about how to study）”运用的听说读写综合语言活动。在这些语言活动中，融入大量含语言结构（verb + by ～ing）的学生可接受的语句。然后，在学生感受、理解、体验的基础上，学习该结构。这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。 3.阅读实践活动加强 九年级（即初三年级）已经处于初、高中衔接的重要转折时期。为了给学生奠定今后高中或今后继续学习英语的基础，教材在1—4；6—9；11—14单元均增加了语篇阅读（Reading）并配有相关的练习。语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，如： ·How do we deal with our problems? 内容十分贴切现实社会普遍存在的一个心理问题：Rich or poor,young or old,we all have problems.文章从三个方面给予了心理治疗的建议，即By learning to forget;By regarding problems as challenges;By thinking of something worse。在阅读本篇章的过程中，学生不仅实践了获取信息和处理信息的能力；体验学习了议论文最常用的文体结构；复习拓展了by+~ing语言结构的用法，并且获得了良好的心理咨询，使学生能够以健康的心理状态和正确的应对策略去面对自己现实学习和生活中的一些困惑和烦扰，使他们能为未来成长和发展道路中将面临的种种困难和挑战建立良好的心理准备──Lets not worry about our problems.Lets face the challenges instead. ·Youre supposed to write quickly! 运用电子通讯技术进行相互沟通或交流已经成为当今社会最重要的手段。本篇章介绍了现代人为了节省时间和提高效率，在发电子邮件、短信或者聊天中采用的十分流行和时尚的电子邮件英语词语（e-mail English）,例如：以相同读音的字母和数字构成的缩写词：Hi,how RU？/R→are，U→you；Lets meet 4 dinner and then c u movie 2night. /4→for，c→see，u→you，2night→tonight.或用几个单词的首字母构成的缩写短语：BTW→by the way；CSL→cant stop laughing等。现在，许多青少年已经有了运用e-mail English的经验，如：pls—please；CU—See yo