九年级语文教案.doc

教学目标1、理清观察顺序，学习状物抒情的方法。2、比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。3、品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。二、课时：2课时三、教学过程第一课时一、导入新课（可播放关于鹤的音乐风光片）二、教师范读课文，正音解字。1．（可结合课件展示以下字词的注音）煦煦（?）?络绎（?）不绝?翌（?）日婉蜒（?）?伫（?）立?飓（?）风绮（?）丽?剽悍（?）?凝眸（?）2．思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美？三、多角度欣赏鹤群之美1、通过三个动人画面来展示鹤群的美。鹤群翔空、鹰鹤大战、救助伤鹤。2．学生自由举例分析，教师进行点拨。3．引导赏析“鹤群翔空”。（l）鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意？按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘?的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。观察细致入微，并且连用比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。鹤的队形在变幻，流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏要清风白云，傲视千山万水，在不经意间就赋予了蓝天壮观与绩丽！鹤姿曼妙，鹤音悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛？（2）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。（3）总结“鹤群翔空”图。作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、进了心。（4）教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。（可发材料或提供相关课件）材料一：佳句欣赏鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。（栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情）材料二：片段揣摩它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到?我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微?一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的响声。（通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”。“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之情。）（5）学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。?五、布置作业1．反复朗读课文，体会鹤群的美。2．想想鹤群有哪些与人性相通的特性。3．收集关于动物“人性美”的资料，准备下一课交流探讨。第二课时一、导入新课二、多角度欣赏鹤群之美?1．引导赏析“鹰鹤大战”。苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。2．请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景，想想作者是怎样展示鹤群之美的。3．“鹰鹤大战”之我见。观点一：?【鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸定鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。鹤间的团结协作精神不是我们人类所急需的财富吗？鹤间的亲情不也令我们欣羡吗？】（1）可播放鹰鹤之战的活动画面，形象直观地感受自然界自强食的现象，加深对鹤群合作精神的理解。（2）可穿插学生对自己准备的材料的分析欣赏，自由发言。?观点二：【鹰装鹤群是自然界弱肉强食的法则之一，作者以客观冷静的笔调描写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有修于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗乌为伍，独自傲然倘祥于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和清酒，鹰的雄姿和气派的确让人震撼，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢？】。小结“鹰鹤大战”：同样一件事可以从不同的角度看待，这样才能获得多种审美愉悦。4．引导赏析“救助伤鹤”。（这是蕴涵着无价亲情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之情恒久。）（引导完成板书：救助伤鹤——亲情美。合作美——惆怅、牵挂之情）5．动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧，鹤群的团队精神也的确值得我们学习，动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。学生交流探讨这种现象。三、体味作者祝福鹤群的语句作者的绵绵情思，也将伴随着一批又一批鹤群延伸到无尽的苍穹……四、请学生总结文章的主