习作4看图作文,指导学生写好对话.doc

习作教学设计方案 江苏徐州市沛县栖山镇中心小学 学员姓名 吕夫莉 课题名称 《》苏教版习作 “你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。”妈妈对我说，“小乌鸦们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。” 妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。” 我着急地问：“那该怎么办呢？” “那该怎么办呢？” 我着急地问。 这两句话有什么不同？（一句是提示语在前，一句是提示语在后），两句话意思一样吗？为什么小作者要用第2个句子来表达？ 除了这两种表达方式，我们还见过另外一种表达方式呢。出示句子。 另外，还有一种是可以省略提示语，应用在文中，根据上下文的意思，可以让你清楚的明白，并且不会产生误解。不过在这四种说话的表达方式中，标点的使用有些麻烦，仔细看看在这三个不同形式的句子中引号、冒号、逗号、句号的使用。 合作交流标点符号的变化。 小结：同样一句话，用上了表示心情或动作、说话语气的词语，我们就能知道说话时人物的样子，写出来的对话会更精彩。同样一个说话的句子，我们还可以用多种方法来表达。只是使用标点时要格外注意。提示语有的在前，有的在后，有的在句子中间，位置不同，标点符号也不同。 4.对话中的语言描写一定要符合人物的身份，学会根据人物的对话划分段落。 不同的人物说不同的话，在说话时的动作、表情、语气等表达方式也是不一样的。我们还要学会根据人物的对话来划分段落。句子要通顺，有条理。我们要注意观察和区别，并在描写对话时运用好这一点。 教学活动3 看图练习说 话，通过说、 演准备素 材。 从书上74页的三幅图上选一张，仔细观察，说说图上画的是谁，他们在什么地方做什么事情，周围的环境怎样。 课件出示三幅图，集体交流。简单的说出故事的起因。 想想他们会说些什么呢？他们说话时的心情，语气怎样？一边说一边还会做什么动作呢？ 和你的同桌分角色演一演图上的对话。注意说话的语气。 推选表演得好的学生上台表演。通过说、演为写作铺垫。 教学活动4 筛选材料，迅速成稿， 体验乐趣。 选一张图，再次仔细观察，边观察边说说图上的故事，说说他们之间的对话。 把图上发生的故事写下来，写好对话。注意：一、写人物对话时，最好要写出人物的心情、语气、或动作；二、尝试用多种形式写对话；三、注意用好引号、冒号、问号等标点。 学生写作，教师巡视，相机指导学生。 教学活动5 评讲修改 范读学生作品，讲评学生编写的故事是否条理清晰，叙事完整。是否表达出了画面的内容。 讲评学生的对话部分写作是否模仿范文，写出了人物对话时的语气、心情，写出了说话时的样子。写的好的句子要及时表扬。 讲评学生写对话时引号、冒号、问号等标点的使用是否规范，对于应用不当的学生进行强调指导。 要求学生根据老师的讲评，抓住中心，进行修改。 板书设计 习作4 看图作文 “乌鸦反哺” 写好人物之间的对话 提示语的位置（在前、在后、在中间、省略提示语） 标点符号的应用（冒号、引号、问号） 教学反思 本次习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。为了让学生写好对话，我们先课件出示图画，集体交流。然后让学生任选一幅你喜欢的图画，展开想象，先进行同桌表演，班级练说对话，为写习作做好铺垫。 比如第一幅图，给学生创设一个情景：今天是小兔爸爸的生日，为了给爸爸祝贺生日，小兔白白和妈妈一起去森林里采蘑菇。采蘑菇的过程中，白白来到一棵大树下，发现了一些漂亮的五颜六色的蘑菇，刚要伸手去采……接下来会发生什么对话呢？妈妈会怎样告诉小白兔呢。小白兔还会不会才毒蘑菇呢？比如第二幅图，当燕子妈妈和小燕子来到他们昔日美丽的家园，却发现这里改变了摸样，小燕子找到他的好朋友小鱼问一问到底是怎么回事？然后让学生尝试补充小燕子和小鱼之间的一段对话（主要是想象它们的说话神情和动作等）完成习作。第三幅图是 《满意在丰百》是写一个小朋友买东西的过程。中间的对话描写一定要写清楚，还要有礼貌。 通过先说后演，学生的习作写的充满情趣。教学效果还是不错的。所以，我坚信“一分耕耘一分收获，只要付出了就会有回报的”。