二年级下册语文教研主题.doc

二年级语文组西安东方小学2013至2014学年度第二学期教研活动安排 组别：二年级语文组 时间：2014年2月 教研专题 通过情境创设培养学生质疑、探疑、解疑的能力。 日 期 教研活动具体内容安排 教研活动目的 负 责 人 2 月 19 日 结合本年级学生学习情况及课堂教学实际，制定教研专题。 抓住该年龄段学生的认知规律，积极有效地培养学生在读中抓住重点词句感悟的能力。 3 月 4 日 学习相关的理论知识，确定讲课人和讲课内容，开始备课。 根据制定的教研专题学习相关的理论知识，并在实际教学活动中亲自研究。 确定讲课人。 3 月 25 日 讲课人拿出教案，集体讨论如何在平时的课堂教学中，让学生在阅读中抓住重点词句感悟文本的情感，并将自己对文本的理解有感情的表现出来。 依据教研专题，集体讨论研究如何使课堂成为动态、开放、主动的环境，成为学生展示流露情感的平台。 为上好研讨课做准备。 4 月 8 日 组内听研讨课，并进行讨论，以教研专题为核心讨论教师在教学过程中发现的共同性问题。再次修改教案，做好第二次上课的准备。 进一步深入检验专题，结合研讨课的实际情况针对性的研究共性问题，共同探索解决办法，优化教学全过程。为第二次上研讨课做好准备。 4 月 22 日 根据两次上课情况，教案的修改过程，学生的课堂表现，反思，研讨形成相关的小结。 根据两次上课、教案修改及个人反思情况形成教研小结。 5 月 13 日 总结本组教研活动，交流教研收获. 加强理论学习，提高教研水平，总结本学期教研收获。 第一次 时间：2014年3月5日 地点：二年级语文办公室 参加人员： 活动内容：研究制订本年级第二学期小组教研计划 活动过程： 1、学习本学期的教学内容、教学目标，参照小学1-2年级学段课标要求，围绕校教研室关于探索学校高效课堂教学主题，结合本学期语文教材侧重点，制订小组教研专题。 2、全组讨论制定教研专题及教研活动安排。（详见计划） 第二次 时间：2014年3月19日 地点：二年级语文办公室 参加人员： 活动内容：学习《小学低段写话教学现状及应对策略在传统的语文教学和现在的一般语文课堂中，学生常常都是在教师的牵引下，完成对文本的学习，学生根本没有自由的空间，更谈不上自己的见解和质疑。语文课程标准倡导的自主、合作、探究的理念没有得到落实。我在教学中将质疑贯穿整个阅读教学之中。 教给学生质疑的方法。程颐说：“学者先要会疑。”三千多年以前，科学家伽利略也说过：“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。”调查我们周围的学生，上课根本没提问题的习惯。长期的接受性的教学使我们学生失去了个性，增加了依赖性，提不出问题，也不知道从何提问：要么是面面俱到（无选择，无重点），要么是提书上现存的思考题。有的还认为：语文一看就懂，似乎没什么疑难。这就需要教师教给他们质疑的方法。那么从何发疑？ 1.找寻关键词发问。学起于疑，思源于疑。疑就是问题。问题是思维的火花，学生在阅读中能发现和提出问题，是独立思考的表现。教师要点燃学生思维的火花，就要引导学生能在文章看似平常，实有深意的文字中质疑，也就是找寻文章关键词句。 在初读课文时，一般是要求学生提出不理解的词，而在精读课文时则应引导学生抓住关键词进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。 2.抓矛盾进行质疑。语文教材中常有看似矛盾却实是精彩之笔的描写。在阅读过程中找出这些矛盾之处加以质疑，能帮助学生更深入地理解课文。 3.从文章题目中质疑。题目好比是文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。学生阅读时，可针对题目提出一些问题。从小学语文教材所选课文的题目中，可以看出：有的课题直接点明了中心，这样先为学生质疑做好铺垫，就降低了学生质疑的难度。 4.针对课文中的难点质疑。学生面对一篇阅读材料，原有的认知结构与新接受的信息总有不相适应的地方。由于知识面不广，往往会弄不懂。这就是课文的疑难点，就是学生难以理解之处。 5.抓住标点符号质疑。“疑难”对学生来说是暂时还不可能甚至是完全没有能力排除的。“有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生发现、提出了问题，怎样解决？这是教学中必须解决的问题。质疑是手段，释疑才是目的。如果对学生的质疑置之不理，将压抑学生的积极性，释疑的方法不妥，也将影响质疑问难的作用。面对学生的质疑教师不要急于回答，更不能轻易否定，如果把问题交给学生去讨论，老师起组织作用，得出正确结论必然会产生更深刻的效果。 6.从课文的空白处发问。要使学生做到非“疑”不质，是“难”才问，要注意一下控制：时间控制。首先，要把握质疑的时机，特别在讲授课时和新课结束后，让学生质疑。其次，质疑时要留给学生充分的思考时间，才能有所发现。三是，准许学生有疑就问，不懂就问，不要怕打乱