体育与健康新课程实验学科教学指导意见.doc

体育与健康新课程实验学科教学指导意见 一、关于高中新课程实验体育与健康学科模块教学指导意见的说明 1、编写意图 通过对《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的研究和对实验省的考察，我们认为编写《普通高中新课程实验体育与健康学科教学指导意见》对于顺利开展新课程实验，达到新课程实验的目标，确保“平稳”过渡有重要意义。 《课程标准》明确提出了课程目标是“通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。”我们认为：《高中体育与健康课程标准》所体现的课程理念无疑是符合时代发展和学生发展要求的，也符合世界科学课程发展的趋势和我国对未来合格公民的要求，从课程实验实施可行性的角度，我们认为存在以下问题： （1）《课程标准》对教学内容的选取作了特别灵活的处理:彻底放弃了对具体教学内容的规定，而只是规定了学习内容选取的原则和范围，而且这个范围是开放的、动态的、发展的。具体学习内容的确定，则要由各地、各校根据体育与健康课程标准的精神和要求以及各方面的实际情况自行决定。这就使各地学校在实施时有了更大的自由度和更多的灵活性。为满足学生选项学习的需要，《课程标准》在水平五和水平六的运动技能中各设立六个系列。每个系列包含若于模块，一个模块由某一运动项目（如篮球、有氧操、短距离跑、中长跑、太极拳、轮滑等）中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。基于以上理念，具体教学的模块内容是由学校根据场地器材、教师和学生情况组合的，这对总量很大、基础不同的学校和教师群体来说，模块内容定位和认识上的差异会很大，大部分教师会保持已经习惯了的项目内容、难度要求，要破除“定势”必须借助《指导意见》提出明确而具体的模块组合、教学要求。 （2）课程理念在课程实施上的表述是“注重激发兴趣、自主学习，提倡教学方式多样化”。认同这些理念并不是最困难的，但要实施这些理念也不是轻而易举的，这里涉及到教学方式的多样性和针对性问题，涉及到对学生学习过程的指导，包含教师专业发展的诸多方面，绝不是一蹴而就的事.我们认为,在《指导意见》中对模块具体内容选择和安排进行切实有效的指导，提供模块参考范例，是确保上述理念得到落实的关键。 2、编写方法 根据《课程标准》要求提出模块组合依据、模块组合原则等，并提供范例参考。 3、使用说明 《指导意见》是高中新课程教学指导委员会在分析浙江高中体育与健康教学实际，总结和反思其它省的新课程实施经验和教训的基础上，通过对《课程标准》的研究而制定的，它的功能定位主要是对实验实施工作从操作层面进行指导，提供模块内容选择的建议和指导，每一个进行新课程教学的教师都应该认真学习和深刻理解其精神。 二、高中新课程实验体育与健康学科模块组合依据 《课程标准》在对课程性质的阐述方面，强调了它的基础性、实践性和综合性，突出“通过对运动项目有选择的学习，培养运动爱好和专长”的教学目标，因此，为高中体育与健康课程的模块组合提出新的设计要求。 模块简述：模块是为了实现明确的教学目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。模块的基本特点一是有综合性一个模块都以一个特定的主体作为模块组织的核心，学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是在主题下的知识框架。二是模块具有相对独立性模块以科目内相对独立的内容为基础，围绕特定的主题内容随着身体的生长发育高中学生的心理也有了很大的发展。在体育的学习中，高中学生对体育的认识比初中有较大的提高，对获得体育知识的需求比初中更加明显，十分希望知道锻炼身体的科学道理，以便更好地指导自我锻炼。高中学生身心发展的现实，为进一步加强体育教学提供了可能。运动技能是指人体在运动过程中掌握和有效地完成专门动作的能力运动技能运动技能获得阶段泛化过程动作技能改进阶段分化过程动作技能稳定阶段巩固过程动作自动化人文教育提高学生综合素质重要 技术重、难点 5 1、了解篮球基本技术学习的重要性和在篮球运动中的作用。 2、掌握移动、运球、传球、投篮等篮球基本技术，能较熟练运用；提高体能，发展协调性。 3、提高兴趣、体验成功，培养团队协作精神。 基本技术 移动 基本姿势 让学生体会在怎样的情况下移动得更快。 听（看）信号启动练习。 两脚自然开立，脚跟稍虚，屈膝降低重心，上体稍前倾，手臂自然放于体侧，随时准备向各个方向启动。 行进间运